體驗導行，以德潤心

王雅琴

【內容摘要】立德樹人是教師當前開展教育教學活動需要完成的主要任務。教體驗式德育是實現立德樹人教育任務的主要途徑之一，打破了灌輸式教學的限制，使學生通過切身體驗多樣活動，自然而然地受到德育熏陶，塑造良好道德品行，實現身心健康發展。立足體驗式德育價值，我們在實施高中教學活動的時候，著力探索開展體驗式德育的策略。在這篇文章中，筆者將立足教學經驗詳細闡述開展高中體驗式德育活動的策略。

【關鍵詞】高中 體驗式德育 開展策略

十八大提出立德樹人是教育的根本任務。青少年是祖國的未來，民族的振興、社會的進步離不開青少年的發展，所以，我國尤其重視對青少年實施德育教育。黨的十四屆六中全會上指出，實施思想道德實施德育教育，不僅可以幫助青少年形成良好的道德認知，培育優良的品德，還可以為祖國的發展打下堅實的基礎。《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出，德育是學校教育管理活動的重要組成部分，在開展學校教育管理活動的時候，教育工作者要密切聯系青少年的思想品德形成規律和社會具體要求，開展多樣的德育教育活動，使學生通過切身體驗建立道德認知，形成道德品行。基于此，我們將德育擺在教育管理工作的首位，大力開展體驗式德育活動。下面，筆者將以體驗式德育活動為切入點，聯系德育經驗，具體闡述開展高中體驗式德育活動的開展策略。

一、體驗式德育的界定

《教育大辭典》對德育進行了界定，指出德育包括思想教育、政治教育、道德教育。詹萬生在《德育新論》中指出，德育包括政治教育、道德教育、心理教育等。由此可以看出，德育內容是較為寬泛的。盡管現在研究出的德育內容是不同的，但是卻存在共性內容：德育是將外在的社會要求轉化為個體的內在良好品行。體驗式德育是德育內涵的組成部分，與德育包含的內容是大同小異的，僅僅在實施方式上存在差異。體驗式德育，從字面上可以看出，是以體驗為主的德育活動。體驗式德育活動注重學生的切身體驗，重視學生的情感成長。在實施高中德育教育活動的時候，教師可以根據體驗式德育特點，營造良好的體驗環境，開展多樣的體驗活動，為學生創設體驗機會，使學生通過發揮主觀能動性，潛移默化地增強道德認知，形成道德習慣，提升道德素養，為適應終身發展和未來社會做好準備。

二、體驗式德育的開展策略

在體驗式德育內涵的指導下，在開展高中德育教育活動的時候，我們應用如下策略引導學生體驗德育：

（一）營造體驗式德育環境

環境是影響教育教學效果的主要因素之一。良好的教學環境在教育教學活動的實施過程中起著重要的作用。學校德育環境是由顯性德育環境和隱性德育環境組成的。在開展體驗式德育教育活動的時候，教師可以立足校園環境的作用，多樣策略地建構適宜的環境，使學生在與環境互動的過程中，切實地受到環境熏陶，發展道德品行。

1.營造體驗式顯性德育環境

顯性德育環境主要是指校園環境建設的硬件和物化部分。在開展體驗式德育教育活動的時候，學校要遵循以德育人，以人為本的理念，科學合理地布置校園環境，為師生營造良好的發展場所。

（1）綠化校園建筑

一般情況下，學校教師校舍是遵循政府標準建設出來的，相對而言是較為中規中矩的，但是學校可以在校園綠化方面發揮自身的作用，切實地彌補傳統建筑不足，為學生營造出具有人文性的環境，使學生通過體驗校園活動，受到人文熏陶。例如，本校在教學樓的北側種植了花卉，開辟了小徑，搭建了亭子，便于學生利用課余時間漫步其中樂，消除學習疲憊，同時學生受到環境熏陶會形成高雅的生活品位。

（2）布置班級文化

班級是學生學習生活的主要場所，班級文化環境建設對學生的成長發展起著直接影響。一般情況下，班級內部會設置黑板報、宣傳墻等。隨著立德樹人教育任務的深入人心，不少教師對現有的班內環境進行了改造。例如，有的教師不再像之前那樣引導學生用粉筆書寫文字，繪畫圖片，繪制黑板報，而是切實地驅動學生發揮主觀能動性，利用水彩、黏土等材料，打造出具有藝術特色的黑板報，在優化黑板報的同時，著力宣傳班級思想、美化班級環境，潛移默化地熏陶學生。

我們在開展體驗式德育活動的時候，除了利用教室內現成的環境之外，還借助多樣方式營造新環境。以文化角為例，這是遵循學校提出的書香校園活動要求創設出的班級環境。在建設文化角的過程中，我們會在班級的里放置一到兩個小時書柜，鼓勵學生將自己喜歡的書目帶到班級，放置到小書柜上，利用閑暇時間向其他學生推薦自己喜歡的書籍，和其他學生一起閱讀。如此做法，不僅為班級營造出了濃濃的書香氛圍，還使學生通過切身體驗增加了閱讀量，減輕了學習壓力，同時，不少學生還通過日常閱讀形成了養成良好的閱讀習慣，為實現有效發展夯實了基礎。

2.營造體驗式隱性德育環境

隱性德育環境主要是指學校內的精神氛圍，包括校風、學風、班風等，是一所學校的精神風尚。在開展隱性德育教育活動的時候，教師要大力建設隱性德育環境，利用隱性德育環境直接滋養學生的心靈。

以班風為例，這是隱性德育環境建設的核心內容。所謂的班風是指在是指一個班級的學生對學習和生活的追求和態度，是一個班級風貌的具體體現。大部分學校對班風建設沒有提出明確的要求，需要各個班級根據自身的發展實際情況自行建設班風。本班建設了“勤學互助，惜時自律，踏實落實”如此班風，使學生在體驗班級活動的過程中，端正學習態度，互幫互助，嚴于律己，腳踏實地。

（二）開展體驗式德育活動

體驗式德育活動是體驗式德育教育的載體，是學生有效體驗，受到德育熏陶的保障。在實施高中體驗式德育教育的時候，我們開展了如下活動：

1.開展常規性活動

常規性活動是體驗式德育活動的重要組成部分，也是學生與德育互動的主要平臺。我們主要開展了如下幾種常規性德育體驗活動：

（1）值日活動

在以人為本，在以人為本教育理念的指導下，我們采用自主管理模式，將值日權利還給學生實施值日班長和值班周制度。在此過程中，我們在高一、高二、高三三個年級分別建立了學生自主管理委員會，為各個年級的學生劃定不同的值日范圍，引導各個班級的學生根據自身的實際情況安排值日情況，同時由學校領導對學生的出勤、出操、禮儀等情況進行檢查，并將檢查結果納入班級量化評分中。每周我們都會組織值日評比活動，扣分少的三個班級評為優勝班，連續三周都被評為優勝的班級獲取示范班的稱號，在全校范圍內進行鼓勵。如此活動有效地調動了學生的積極性。大部分學生踴躍地參與值日活動，嚴格地遵守學校各項制度，用制度約束自己的言行舉止，無形中營造出了良好的學校氛圍，同時也為學校建設做出了自身的努力，潛移默化地形成了主人翁意識，建立了責任感，為今后有效地參與社會生活做好了準備。

（2）生涯規劃活動

有不少學生進入高中之后，尤其是高三生，發現自己在未來不知道要做什么，感到很迷茫。在缺乏明確的發展目標的情況下，這些學生難以有效地參與學習活動，導致學習成績不盡如人意，同時出現精神懈怠問題，對身心發展產生消極影響。針對該情況，為了使學生有明確的人生發展目標，形成積極向上的精神態度，我們針對高一、高二的學生每年開展一次職業生涯規劃活動。在實施活動的過程中，我們邀請專家走進校園，對學生進行專業指導。首先進行MBTT職業性格測試，借助科學的數據告訴學生他屬于哪種氣質類型，適合什么樣的職業，以及這樣的職業性格有怎樣的優勢，有怎樣的劣勢，使他們對自身建立全面的認知。接著由專家對學生進行指導，與學生合作制定初步的人生計劃。到了高三，我們則邀請本地大學招生處處長為學生做大學專業選擇指導，向學生系統地介紹大學的校史、發展現狀以及專業設置情況和報考該學校某專業的優勢、技巧等，使學生心中有數，能夠明確高三學習方向。開展這樣的生涯規劃活動，不僅是學生對學習有個正確的認知，還端正了學習態度，堅定了學習行為，便于形成良好的學習習慣。

（3）學生社團活動

學生社團，顧名思義，是指以學生共同意愿和個人興趣為基礎建立的群眾性組織。學生社團是學校的重要組成部分，是建設校園文化的主要途徑，是第二課堂的引領者。開展學生社團不僅可以調動學生的參與學習活動積極性，還可以使學生通過切身體驗發展多種能力。所以，在開展體驗式德育教育活動的時候，我們以學生的興趣為基礎，開展多樣化的社團活動。

2.開展競賽性活動

隨著自我意識的不斷發展，高中生的競爭愈加強烈。立足高中生的發展特點，我們積極開展競賽活動，使學生獲得滿足，并通過體驗競賽活動展示自我，獲得自信心。

（1）國學經典知識競賽

傳統文化走進校園，引導學生學習傳統文化，傳承傳統文化，是立德樹人教育任務的實現途徑，也是基本要求。國學經典是傳統文化的重要組成部分。在開展體驗式德育活動的時候，我們積極組織國學經典知識競賽，引導學生學習傳統文化內容。

以“春節”為例，我們以傳統節日為基礎，開展了此次國學經典知識競賽活動。在競賽活動開展之前，我們先鼓勵學生自主的借助多種渠道搜集與春節有關的國學知識。學生通過自學豐富知識儲備，做好競賽準備。在活動的過程中，我們利用網絡渠道搜集大量的國學知識國學問題，如“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，這里的“屠蘇”指的是什么？在競賽的過程中，受到問題的驅使，參賽選手積極思維，調動知識儲備，給出正確答案。他們機敏的反映，淵博的知識儲備，贏得了觀眾們的陣陣掌聲。不少觀眾將這些參賽選手當作自己學習的榜樣，產生濃厚的國學興趣，自主的學習國學，有利于受到傳統文化熏陶。

（2）運動會

幫助學生提高身體體質身體素質，塑造健康體魄是教師的職責。體育是驅動學生身心健康發展的主要活動，運動會是以體育為基礎，以競技和健身為目的的活動。所以，在開展體驗式德育活動的時候，我們以體育項目為切入點，開展多樣的運動會。

以短跑為例，我們利用周五下午的時間，組織了此次運動會，全體學生都要參與其中。在比賽過程中，各個班級的學生要根據自身的實際情況，安排出賽情況。為了給班級贏得好名次，各個班級的學生積極討論，合作設計出賽方案，鍛煉了合作能力。同時，通過奔跑也鍛煉了身體，便于塑造健康體魄。

總而言之，在開展高中體驗式德育活動的時候，教師可以應用多樣的策略營造恰當的德育環境，開展多樣的德育活動，使學生在體驗環境和活動的過程中，無形中受到德育熏陶，自然而然地建構道德認知，踐行道德行為，促進道德素養發展。

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（作者單位：蘭州市第三十四中學）