初中學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的有效方法淺探

田冬梅

摘要：作文是語文課程的重要模塊，是鍛煉學(xué)生表達能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式，因此，加強作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，一直是初中語文教學(xué)研究的重點。本文從初中語文教學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合實際探討教學(xué)方法，希望對學(xué)生的語文寫作指導(dǎo)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;教學(xué)設(shè)計;有效方法

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-115

在初中階段，學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力都相較于小學(xué)階段有所提高，因此，教師在平時的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生多方面的發(fā)展。但是，通過教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，依然有許多初中生的寫作能力存在“短板”，例如由于缺乏讀寫結(jié)合的意識、觀察能力不足、語言表達缺乏技巧、情感體驗不真實等因素影響，導(dǎo)致寫作中存在語言蒼白、邏輯不清、缺乏真情實感等問題。針對此，初中語文教師有必要結(jié)合教學(xué)實際指導(dǎo)寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、組材準備階段，開闊學(xué)生寫作視野

組織材料進行寫作是初中學(xué)生寫作文的前提條件。一個初中生在初中階段已經(jīng)積累了相應(yīng)的語言寫作素材，如果缺乏相應(yīng)的組織能力，那么即便是這名學(xué)生在心中產(chǎn)生了強烈的情感，那么也很難通過文字將他的思想所表達出來。針對這種情況，教師就要做出相應(yīng)的策略，教會學(xué)生整理和歸納寫作素材。

1.組織寫作觀察活動，讓學(xué)生積累素材

許多學(xué)生在進行作文寫作的時候，感覺無從下手的原因是缺乏相應(yīng)的寫作素材。那么生活觀察就能夠讓學(xué)生們更好的貼近生活，并且感受生活中的一點一滴，讓學(xué)生通過觀察來運用文筆，表達自己的真實情感流露。學(xué)生在進行觀察生活的過程中，能夠?qū)ι钪械氖挛镉兄忧逦笍氐恼J識，從而培養(yǎng)起觀察生活的能力，使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對生活。例如，學(xué)生們在描寫以景物為中心的文章時，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們走出教室，觀察校園中的自然景物，以此來豐富學(xué)生的寫作素材。學(xué)生通過親自觀察生活中的事物，寫作思維也會得到開拓，在此基礎(chǔ)上寫作能力得到提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會得到發(fā)展。

2.組織寫作閱讀活動，讓學(xué)生學(xué)會積累

寫作通常都是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，廣泛的閱讀，能夠為學(xué)生積累大量的寫作素材，并且形成寫作經(jīng)驗。教師在組織學(xué)生進行針對性寫作閱讀時所選取的閱讀材料要具備廣泛性和多元化的特點，這樣學(xué)生就能夠接觸到方方面面的內(nèi)容，獲取多方面的知識，開拓學(xué)生的知識視野，并且強調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累，學(xué)會整理歸納。

二、指導(dǎo)隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是鍛煉學(xué)生寫作能力一種有效的方法，在閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生大量接觸語文材料，分析經(jīng)典文章中的語用點、寫作方法等，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上遷移運用、隨文練筆，在實踐中逐漸完善語言建構(gòu)、提升語言運用能力。在初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以設(shè)計仿寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進行模仿，以啟發(fā)思路，指導(dǎo)寫作方法，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章時，教師可以根據(jù)其中運用的比喻、排比、擬人等多種修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生進行片段仿寫，描寫自然景觀，以豐富學(xué)生的語言表達內(nèi)容，讓學(xué)生有話可講。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、擴寫、改寫等，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中發(fā)展寫作能力。

三、培養(yǎng)觀察能力，豐富學(xué)生寫作素材

觀察是寫作的基本前提，許多學(xué)生在寫作中沒有素材，語言枯燥無味，其中一個關(guān)鍵的原因就在于缺乏觀察能力，沒有將生活、學(xué)習(xí)中獲得的材料轉(zhuǎn)化為寫作素材。針對此，教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、拓展閱讀，從細節(jié)把握情境要素，將觀察到的信息逐漸轉(zhuǎn)化為寫作素材。例如《紫藤蘿瀑布》這篇文章之所以成為經(jīng)典，是因為作者經(jīng)過長期的觀察，細致地掌握了紫藤蘿花的每一個細節(jié)，因此，才能有條不紊地對花瀑、花穗、花朵進行細致描寫，并給人一種身臨其境之感。在閱讀指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進行觀察，積累素材，真正做到有話可說、有情可抒。

四、指導(dǎo)寫作技巧，豐富學(xué)生寫作思路

寫作在某種程度上就像是在編織一件作品，它對于技巧的要求很高。在初中寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)加強技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生對寫作要求的把握，提升表達的有效性。例如在取材立意上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生“大中取小”，結(jié)合生活經(jīng)將范圍比較寬泛的題目變窄，將宏觀的題目變小，這樣才能抓住一個關(guān)鍵點展開記敘，避免陷入空洞無味的表達之中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過一點式伸展、多點式鋪陳等方法完成對內(nèi)容的創(chuàng)作，從而豐富寫作思路，將一個題目寫好、寫細、寫完整。

五、設(shè)計體驗教學(xué)，升華學(xué)生寫作情感

教師在寫作指導(dǎo)中經(jīng)常會強調(diào)“真情實感”，但是在寫作中，一些學(xué)生由于對情感缺少真正的體驗，在語言表達上十分蒼白，也難以讓人產(chǎn)生共鳴。針對此，教師可以組織語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中融入情感，并且通過觀察認識到生活的各種美丑與善惡等簡單體驗，這樣才能在情感的涌動下讓語言呈現(xiàn)出魅力。例如在“新聞采訪與寫作”的指導(dǎo)中，教師圍繞我國航天事業(yè)的發(fā)展，向?qū)W生介紹上我國航天事業(yè)近期的發(fā)展與曾經(jīng)奮斗的歷史，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并且引導(dǎo)學(xué)生們進行有關(guān)新聞稿的創(chuàng)作，表達自己的真情實感，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，習(xí)作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，而提升寫作能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。在寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)準確把握初中生的特點，結(jié)合學(xué)生的自我表達的需要，設(shè)計合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的情感體驗，進而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)，甘肅 環(huán)縣745700）