初中體育教學中體育游戲的應用現狀探究

袁勝利

摘要：當前新課標教育理念下，素質教育要求初中體育教學不僅要讓學生學習相關體育基礎知識，更要教師按照實際教學進度開展與之相關的體育訓練實踐活動，以此達到有效培養學生文化素養和身體素質的目的。而現階段初中體育教學中的訓練實踐活動多是以體育游戲的形式來體現，本文將對初中體育教學中體育游戲的應用現狀進行全面分析，并結合教學實際提出改進策略。

關鍵詞：初中體育教學;體育游戲;應用現狀;策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-080

在過去的傳統應試教育理念下，初中體育課程基本是處于被邊緣化的地位，按部就班的體育教學模式也使部分初中學生對于體育課產生厭倦甚至抵觸的情緒。隨著新課標大力提倡對學生核心素養的培養，體育教育教學理念也逐漸發生變化，教師根據體育教學實況整合教案，以學生為中心將體育游戲應用至體育教學中的做法也已經成為常態。

一、初中體育教學中體育游戲的應用意義

初中體育教學中體育游戲的應用，使體育教育效果和教育質量得到了很大程度的提升。教師圍繞學生身心年齡層特征，按照其成長規律進行體育教學設計，在體育課堂中引入具有娛樂性、趣味性的體育游戲，不僅可以促使學生身體素質和綜合學習能力得到有效鍛煉，同時也會全面調動學生對體育課程的學習興趣，為培養其自身核心素養提供有利參考依據。這也是現階段我國初中體育教學價值得以充分發揮，體育教師教學效率得以不斷提高進步的基礎條件。

二、初中體育教學中體育游戲的應用現狀

1.體育游戲認知不到位。

目前我國初中體育教學中體育游戲的應用有成為主流體育教學方式的發展趨勢，越來越多初中體育教師都在體育課嘗試加入體育游戲來豐富體育教學內容。可畢竟由于發展時間有限，初中體育教學中體育游戲的應用還存在很多問題;比如不同地區的初中校園受文化、經濟、環境等差異因素影響，有部分體育教師對于體育游戲認知缺乏一定客觀性，雖然將體育游戲引入到教學中，但并未充分了解體育游戲和體育課程內容之間的交互銜接點，這便會導致所施行的體育游戲并不能起到鍛煉學生身體素質，提高體育水平的效果。

2.應用模式流程刻板固化。

有的初中體育教師在引入體育游戲期間，無法因地制宜、結合實際的設置與之對應的應用模式，流程刻板固化性明顯，也很難以此來調動學生對于體育課程的學習興趣。比如教師沒考慮初中學生基本訓練需求，未對游戲形式、游戲內容進行創新，完全借鑒模仿、按部就班經典案例等，都會限制體育游戲應用價值，使之功能作用很難得到有效體現。

3.過程管理不完善。

教師組織學生參與體育游戲，但卻未對游戲過程及各環節步驟有明確的劃分，致使體育游戲失去對學生體育意識和體育安全的培養意義。本質上體育游戲就有著較強的競爭特性，若有部分初中生過度重視比賽成績，忽略過程體驗，很可能就會在學生參與期間，出現各種矛盾沖突，體育教學風險性也會因此而變得無法預控。

三、初中體育教學中體育游戲的應用改進策略

1.明確體育游戲價值，靈活運用游戲教學元素。

對于初中體育教學中體育游戲的應用改進策略，教師應先充分完善自身認知，明確體育游戲的價值所在。在綜合考量自身體育教學目標、要求基礎上，按照嚴格遵循體育游戲設計趣味性、教育性、健康性基本標準，圍繞初中生身體素質和體育能力來進行相應設置。全方位分析現有體育教材，了解體育教學中游戲元素特征，利用網絡搜集符合初中生體育游戲節目，發掘與當地特色相關的體育游戲，將其與教材內容做科學融合，靈活設定游戲模式流程，確保學生對體育學習的興趣能夠得到有效調動。

2.充分向學生講解規則突出體育安全重要性。

正式開展體育游戲時，教師要向學生充分講授體育游戲規則要點，明確游戲期間所需注意安全事項，并突出過程體驗。比如進行1000m跑步訓練時，教師便可先讓學生了解與之相關的基本知識，利用動作演示或者多媒體設備播放正確跑步姿勢、技巧要領等視頻資料;此時便可引入“抓捕”游戲的元素，將班級學生按照人數做不同小組劃分，將學生引至活動場地，告知游戲規則，每組可派一位學生先跑，另一組再指派一位學生負責“抓捕”，但期間動作姿勢必須嚴格符合長跑項目所要求的標準，為跑到1000m便被抓到的學生可暫時休息，后續追逐者便會重新變換角色為被追逐者，由其他小組再組織學生進行追捕;若某組先跑的學生再1000m跑完沒有被追上，便可獲勝。以此在全面提高學生體育課堂參與度，同時也使教師體育教學任務和教學目標得以順利完成。

3.借助游戲全面提高體育課收尾的流暢度和圓滿性。

教師應充分發揮體育游戲的價值作用，使之可以有效提高體育課收尾階段的流暢度和圓滿性，從而確保學生對于每堂體育課的自主學習欲望能夠得到切實培養，為其形成良好的體育核心素養奠定基礎。比如在以往的體育課結束前，教師基本都會安排學生自由活動，以讓學生能夠放松身心并適度做好自我狀態調整，確保其在下一節理論課學習中能夠保持專注度。其實，這部分時間也可運用體育游戲來度過，此時教師所布置游戲無須再設定嚴謹、硬性指標，主要以活躍氣氛、舒緩狀態為前提，鼓勵學生積極參與其中即可，以此使體育課收尾階段的流暢度和圓滿性能夠完全得以體現，保障學生從體育課順利過渡至理論課期間，自身學習狀態能夠迅速得到調整，同時也對后續體育課程學習會抱有一定期待。

綜上所述，通過對初中體育教學中體育游戲的應用現狀分析，可以看出雖然現階段體育游戲應用實踐過程仍存在一些不足之處，但其對增進學生體育學習興趣的效果十分顯著，所以不斷加強并改進體育游戲在初中體育教學中的應用，也是我國初中體育教學水平得以全面提高的必要條件。

參考文獻：

[1]裴富海.體育游戲在體育教學中的應用探討[J].成才之路，2020（18）：88-89.

[2]宋建偉.開展初中體育游戲教學的研究[J].黑河教育，2020（07）：61-62.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣東壩中學，甘肅 隴南746400）