淺談問題意識在高中數學教學中的培養和應用

李月華

摘要：在教學活動中培養學生的問題意識，能夠促進學生對知識的探索，從而提高學生的綜合學習效率。問題意識的綜合性訓練培養，對學生學習有著重要幫助。尤其是應用知識的方法，需要學生多思多練才能夠逐步掌握，從而提升學生的綜合學科素養。在教育教學活動中根據學生的問題意識構建，促進學生的全面成長也是非常重要的教學策略。

關鍵詞：高中數學;問題意識;培養應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-077

培養學生的問題意識，需要從懸念設置、提問教學、問題意識激發等方面，綜合塑造學生的問題意識和學習方法脈絡的把握。所以在教學活動中針對這類知識教學，應該從不同角度綜合性開展問題意識的應用。在教育教學活動中針對此類知識進行深入的開發，可以促進學生的綜合素質的提高。

一、高中數學教學問題意識的培養

1.課堂教學設置問題懸念。

在高中數學教學中，培養學生的問題意識應該首先培養問題懸念。在教學活動中應該設置一定的懸念問題，利用這種懸念問題引導學生學習，促進課堂教學的有效開展。教學中設置懸念可以更好地幫助學生完成學習目標，促進學生的全面發展。

例如：在教學《集合》這個單元時，這節課的知識運用就很容易出現一些易錯題。所以在教學過程中針對集合知識的設疑，應該在教學過程中，做好基本的知識儲備，其中集合知識的基本概念，包涵子集和合集等等，這些知識點在訓練中可以進行設疑教學。其中在界定不同事物過程中，需要對包含的元素進行分析。如：一個集合中包含了兔子毛、牛毛、羊毛、狗毛、胡須，這個集合應該如何定義？用自己定義的方式，讓學生分析集合的內核。其中胡須和這些動物毛發做成集合，是否符合集合的基本定義，這些也是設疑部分中學生應該明確的概念，從而提高學生對集合知識的理解。集合知識是歸類中的重要知識點，學生在學習也要養成善于歸類的習慣，進而提升對知識的理解。

2.運用提問式課堂模式。

運用提問式教學，可以快速促進學生的學習發展。在教學活動中也要據此作出改變，在教學中開展提問式課堂教學模式，可以促進學生整體學習，幫助學生建立起問題意識。

例如：在教學《冪函數》時，關于冪函數性質的教學就可以用提問式教學方法，開展有效的教學培養。如y=x，y=x3，y=x35等，定義域、值域分別是什么，是奇函數還是偶函數？開展提問式課堂，讓學生深入思考。這種類型的知識點，應該予以相應的重視和挖掘。在教育教學活動中應該針對此類知識進行更深層的探究，讓學生深入了解此類知識的內在邏輯。在數學教學中此類知識點的學習非常重要，可以讓學生就此類知識開展教學活動，激發學生的學習能動性。將問題拋給學生，讓學生主動思考。

二、問題意識在高中數學教學中的應用

1.激發學生提問題的意識。

在數學教學活動中，激發學生提問題意識非常重要。數學知識難度系數本來就比較高，在這種情況下開展數學教學活動，需要學生提供相應的教學支持和基本的提問題意識。提問題是因為心中有疑惑，在學習中就是學生需要跟老師或者同學請教無法獨立完成的學習任務。這種情況對于學生數學學習至關重要，學生需要有一定的學習基礎和學習意識，才能夠逐步提高整體學習效率。

例如：在教學《點、線、面之間的關系》時，可以引用建筑方面的案例，讓學生分析這節課的內核。在建筑行業中確定一棟建筑的第一個點，是需要絕對標高的引用，就是建設局給出一個基本點。該基本點在建筑中有著大量應用，從基準點延伸到基準線，再延伸到整個建筑的統一標高，也就成了面。在教學中提問學生，關于點線面三者之間的轉換，誰能想到其他的例子？這些知識特性的學習是學生快速掌握該知識的重要保證，所以在教學活動中應該充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。在教學活動中用提問式教學方法，激發學生的學習問題意識。在教學中，針對點、面、線的知識進行提問。讓學生在學習活動中充分復習原來的知識點。所以在教學中應該充分重視此類知識的綜合把握，促進學生對知識點的問題意識。對于已經忘記掉的知識應該充分的復習，提高學生對整體知識的了解，從而提高整體數學教學的效率和質量。

2.倡導自主探索的精神。

在數學教學活動中深入探索，可以保證學生的學習質量。但是目前學生缺少一定的探索意識，這是造成學生學得多、忘得快的根本原因。學生在學習中沒有主動學習，就很難在學習中獲得良好的效果。這種教學現象是最讓老師心焦的教學情況，所以應該充分提高學生的學習效率，培養學生自主探索發現問題的意識。在很多課堂中學生表現出來的學習狀況，是課堂學習表現積極、知識對答如流。但是真正讓學生獨立完成解題，學生錯誤率很高，這種情況在教學中經常遇到。解決這類問題，需要讓學生建立獨立探索的精神。

例如：在教學《直線與方程》時，這節課的教學活動，學生必須要理解方程表示直線的概念。將直線數據的規律設置成方程，然后通過方程找尋解。這是教學中的重點知識。直線方程和曲線方程的本質，都是要學生掌握以方程知識了解直線。這兩者之間關系比較密切，所以在教育活動中應該開展積極有效的教學活動，逐步提高學生對整體知識的綜合把握。

問題意識是學習探索的第一步，所以高中數學教學中培養學生的問題意識是確保教學質量提高的基礎。在教學中運用提問式教學，設置疑問教學，促進學生對知識點的把握，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：吳江平望中學，江蘇 吳江215200）