課本插圖在初中物理教學中的應用研究

劉金金

摘要：初中物理是初中重要學科，教師在教學過程中還需關注學生思維能力、自主學習能力，讓學生對物理知識有全面認識，對此，筆者改變既往傳統教學模式，利用課本插圖調動學生學習積極性，達到良好的課堂教學效果。

關鍵詞：課本插圖;初中物理;實踐教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-016

相關研究表示，學生對學習興趣不高的原因體現在學生在學習中無法感到快樂及幸福感，信息化時代背景下學生初中物理學習節奏較快、內容繁多、學習時間緊迫，導致學生在物理學習過程中壓力較大，學習效率不高。對此，教師可利用課本插圖進行物理教學，以插圖激發學生學習興趣，讓學生直觀觀察物理內容，轉變物理知識的抽象化特點，為初中物理教學提供全新的方向。

一、課本插圖在初中物理教學中的應用價值

初中物理課本插圖為學生傳遞更加豐富的視覺信息，學生通過眼睛觀看學習內容，可直觀認識到本節課學習的重點，激發學生物理學習興趣。初中生初次接觸物理后，并未從物理角度看待問題，因此，無法將物理知識與生活聯系。物理插圖讓學生對知識產生更為豐富的聯想，幫助學生將物理知識與實際生活結合，避免將知識局限在課本，也能利用課本知識解釋生活問題。物理教學可利用課本插圖直觀性及生動性的特點，調動學生物理知識探索興趣，將物理枯燥的知識變得生動，加之初中生好奇心較強，在課程教學中利用圖片進行記憶，有利于讓學生在課堂集中注意力，使學生對知識有更加深刻的認知。

二、課本插圖在初中物理教學中的應用

初中生在學習物理知識過程中，若單純以文字、公式進行教學，學生會感到學習物理知識的困難，因此，利用插圖進行教學，可調動學生感官上感受，但如何利用插圖進行教學是教師應關注的問題，本文從以下幾個方面探究初中物理插圖教學策略。

1.利用插圖激發學生興趣

初中物理教學中，學生對課本內容較為反感，主要原因便是課本內容較為枯燥，無法抓住學生眼球吸引學生注意力。初中物理教師自教學環節入手，利用吸引學生眼球的插圖，能讓學生在課堂中集中注意力，讓學生順利理解抽象物理知識，貼合學生認知。課本插圖也要貼合教材內容，將課本知識與圖片結合，既讓學生快速掌握初中物理知識，又能讓學生養成觀察圖片的意識，在日后的物理知識學習中形成良性循環，增強學生物理應用力。比如，在學習慣性現象過程中，教材中設置貼合生活的圖片，讓學生深度理解物理概念，慣性作為一種抽象內容，學生利用課本插圖有利于讓學生在短時間掌握知識。

2.利用插圖表達課本定理

初中物理知識包括較多的定理內容，學生需要對定理知識進行深刻記憶，比如，初中物理作為對物體運動現象及物質世界進行探究的學科，其中涉及運動學內容及能量內容、電學內容，此類知識均較為抽象，學生在初次接觸物理知識后無法理解課本闡述的內容，甚至在認知上感到困難。沒有插圖的輔助，學生觀察文字敘述后較為迷惘，課堂教學效率無法提升。因此，教師在教學過程中，根據教材內容利用課件做好需要的圖片，在學生學習過程中結合插圖展開分析，有利于進一步提升課堂學習效率。對此，利用插圖進行教學有利于提升課堂教學質量。比如，學習“浮力”過程中，需要分析阿基米德原理，教師讓學生觀察題目，并配置圖片，學生了解其中的內容后，提出問題：“沉浸在水中的石頭為什么沒有浮力呢？”教師讓學生帶著問題進行思考，從而理解教師的問題及插圖表達的物理知識內涵，學生對問題有具體認知的同時，也能讓學生清晰掌握阿基米德原理，讓學生突破浮力學習的重點與難點。

3.利用插圖強化學生理解

插圖不只能讓學生掌握新知識，也能讓學生對已經學習的知識進行鞏固，初中物理課本中，含有一些插圖但沒有具體的文字內容，此類插圖富含豐富的物理知識及相關定理。此時，教師應當引導學生對圖片內容展開分析，讓學生養成自主學習及觀察、思考的習慣，從而培養學生分析及解決問題能力。比如，在學習壓強內容時，在課本中設置兩張引課圖，圖片沒有對物理現象進行闡述，但此時教師可提出問題讓學生思考，從而達到活躍課堂氛圍的目的。教師提出問題后，學生會有自己對應的推測，教師可不必回答該問題，讓學生感到這個問題的神秘，隨著課程不斷進展，學生觀察到物理結果，將之前的假設推翻，達到鞏固學習知識的目的。

4.對照圖文提升學生理解能力

教師授課過程中除利用課本外，也要讓學生學習生活中的物理知識，讓學生有充足的時間自學。對此，在初中物理教材設計上應當關注學生自學能力。利用課本插圖展開教學，有利于讓學生結合文本進行自學。初中階段學生自學能力有限，若讓學生自學過多的知識，則無法達到理想的教學目標。通過插圖為學生搭建課本學習橋梁，有利于讓學生在圖文對照過程中理解知識，達到培養學生自學能力的同時，還能讓學生對自學過程有深刻印象。比如，直流電動機工作原理學習過程中，教師利用幾張課本圖片便能夠解釋復雜的文字內容，這也是物理教材插入各類圖片的原因。

為充分發揮課本插圖在物理教學中的價值，教師還需積極發揮學生主體作用，利用課本插圖展開教學，培養學生自主學習能力的同時，讓學生以感官理解知識，改變單一的文字及圖片教學現狀。素質教育背景下，教師教學關注培養學生思維能力，利用課本插圖培養學生理解分析能力、表達能力，進而提高初中生物理核心素養。

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（作者單位：徐州市豐縣宋樓鎮劉王樓初級中學，江蘇 豐縣221732）