校企產(chǎn)教融合模式下應(yīng)用型課程混合教學(xué)探索

劉馨 秦玉娟 劉揚(yáng)

[摘 要] 以中興通訊與蘭州工業(yè)學(xué)院共同推進(jìn)ICT產(chǎn)教融合項(xiàng)目為背景，校企雙方共同建設(shè)“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”課程，提出基于CDIO理念的線上線下混合式教學(xué)改革方案。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)基于BOPPPS模型和雨課堂的教學(xué)方式等措施，抓好以學(xué)生為中心的課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)虛擬仿真和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而獲得更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 校企協(xié)同模式;課程改革;CDIO理念;BOPPPS模型

[基金項(xiàng)目] 2020年度蘭州工業(yè)學(xué)院校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目“基于ICT產(chǎn)教融合的‘?dāng)?shù)據(jù)通信技術(shù)應(yīng)用型課程改革與實(shí)踐”（LGYCXJG-20-08）;2020年度甘肅省一流本科課程“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”（117）;2020年度蘭州工業(yè)學(xué)院一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”（4）

[作者簡(jiǎn)介] 劉 馨（1983—），女，甘肅蘭州人，碩士，蘭州工業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，主要從事通信與電子信息研究;秦玉娟（1980—），女，黑龍江綏化人，碩士，蘭州工業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，主要從事無(wú)線通信研究;劉 揚(yáng)（1986—），男，甘肅蘭州人，學(xué)士，北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司高級(jí)工程師，主要從事嵌入式系統(tǒng)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）20-0105-04? ? [收稿日期] 2021-02-20

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行中，特別是在后疫情時(shí)代，如何尋求有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“線上線下混合式教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，是目前需要思考的問(wèn)題[1]。當(dāng)前混合式教學(xué)中，一方面存在教學(xué)資源建設(shè)單一、教學(xué)缺乏交互、課堂教學(xué)與在線教學(xué)融合不足、缺乏系統(tǒng)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題;另一方面，應(yīng)用型本科院校學(xué)生自學(xué)能力不足、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果難以保證等問(wèn)題日益明顯[2]。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者利用中興通訊ICT產(chǎn)教融合項(xiàng)目組與蘭州工業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院共同推進(jìn)協(xié)同育人項(xiàng)目的契機(jī)，將校企合作模式引入“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”課程，以國(guó)際工程教育改革CDIO理念為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)基于BOPPPS模型和雨課堂的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、相關(guān)概念

（一）CDIO理念

CDIO工程教育理念是美國(guó)MIT及瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)提出的以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）為周期的新型工程教育模式。該模式以學(xué)生為核心，讓學(xué)生自主參與到每個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）BOPPPS模型

BOPPPS教學(xué)模型是近年來(lái)被北美眾多高校推崇的教學(xué)模型，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與互動(dòng)和反饋交流的新型教學(xué)模式[4]。該模型將教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)單元：導(dǎo)入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測(cè)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）[5]。通過(guò)對(duì)六個(gè)單元的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度，還可以幫助教師分析教學(xué)過(guò)程。

（三）智慧教學(xué)工具

智能教學(xué)工具是實(shí)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模型的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，目前已有很多，如云班課、雨課堂、智慧樹(shù)等。其中，雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款基于微信和PPT的智慧教學(xué)工具[6]。通過(guò)雨課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中推送教學(xué)資源、實(shí)時(shí)互動(dòng)、單元測(cè)試等內(nèi)容，幫助教師量化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效融合[7]。

綜上所述，隨著當(dāng)前教育信息化的迅速發(fā)展，智慧教學(xué)工具和創(chuàng)新教學(xué)模式的融合應(yīng)用是高等教育改革的主要方向。因此，在校企協(xié)同育人的背景下，本文以“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”課程為例，采用CDIO理念，進(jìn)行了基于雨課堂和BOPPPS模型的教學(xué)設(shè)計(jì)和改革實(shí)踐，分析和討論了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)維度上的改革探索。

二、基于CDIO理念的線上線下混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）CDIO理念下重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)據(jù)通信技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，依托中興通訊ICT校企合作項(xiàng)目，由校企雙方共同討論設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)工程應(yīng)用能力、社會(huì)需求、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、素質(zhì)目標(biāo)的要求，選取真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，采用CDIO理念將教學(xué)內(nèi)容整合為5個(gè)項(xiàng)目，包括數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、構(gòu)建小規(guī)模園區(qū)網(wǎng)、構(gòu)建可擴(kuò)展的企業(yè)網(wǎng)、構(gòu)建安全的企業(yè)網(wǎng)、高性能網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。

（二）教學(xué)環(huán)境和資源的準(zhǔn)備

1.搭建教、學(xué)、做一體化的教學(xué)環(huán)境。本課程根據(jù)5個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求，采用“理論+實(shí)踐”一體化教學(xué)方式，即根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，采用邊講邊練的模式，ICT產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)室全網(wǎng)覆蓋，學(xué)生分組完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.共享線上線下教學(xué)資源。本課程線上教學(xué)以ICT產(chǎn)教融合項(xiàng)目的線上經(jīng)世優(yōu)學(xué)平臺(tái)和雨課堂為主，在線上教學(xué)平臺(tái)建課，上傳課程教學(xué)大綱、課件、視頻、教學(xué)案例、素材資源、試題、作業(yè)等資料，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，同步發(fā)送給班級(jí)學(xué)生。線下以一體化實(shí)驗(yàn)室為主，在線下課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在eNSP模擬仿真軟件或真實(shí)設(shè)備上講解知識(shí)要點(diǎn)并演示，學(xué)生分組練習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師輔導(dǎo)答疑，并根據(jù)個(gè)性化需求進(jìn)行實(shí)踐拓展。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將線上、線下、課前、課中和課后教學(xué)相互融合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。