在和美小鎮中培養幼兒的口語表達能力

耿路靖

語言是人際交往的重要工具，兒童時期是語言發展的最佳時期。在這一時期如能給幼兒提供充分交流表達的機會，對于其未來語言發展將大有裨益。和美小鎮是北京市通州區教工幼兒園依據園所“和美”文化，為幼兒打造的情境化的社會實踐樂園，包括銀行、郵局、照相館、花店、小舞臺等不同的社會游戲，是屬于孩子的微社會活動。通過參與和美小鎮微社會活動，幼兒能夠獲得豐富的社會體驗、職業工作體驗、享樂休閑體驗、交往自主體驗，更重要的是能夠促進幼兒的口語表達能力的發展。

引發幼兒愿意傾聽的興趣

良好的傾聽習慣是幼兒語言能力發展的重要保證。傾聽是指個體通過多種感官有意識的、集中注意力的聽。學齡前是幼兒語言能力發展的關鍵期，而傾聽則是幼兒語言能力發展的基礎。在和美小鎮活動前和活動過程中，都體現了培養幼兒傾聽習慣的過程，如：老師帶著小朋友一邊參觀和美小鎮的場地設施，一邊向小朋友介紹和美小鎮各個場館的位置、大概玩法，以及注意事項，讓幼兒通過傾聽有所收獲。

激發幼兒自主表達的興趣

《3～6歲兒童學習與發展指南》目標中關鍵詞是“愿意講話”和“清楚表達”。在“聽”的輸入儲備的基礎上，幼兒需要根據不同的場景和不同的人物進行“說”的表達。首先，當幼兒掌握了部分詞匯和語句后需要其大膽地進行交流，在這一階段培養幼兒自愿表達的意愿非常重要，幼兒只有在主動和自愿的情況下進行交流才能更好地發展幼兒的語言能力。其次，幼兒的表達應該清楚明了，語句應該連貫完整，意思表達到位。為幼兒創造說話的機會與環境，鼓勵幼兒開口說話與人交談，自愿清楚地表達自己的想法和需要。

創設情境幫助幼兒樹立自信心 成人的關愛和鼓勵是幼兒樂于表達的重要來源。如果幼兒有自信心、有勇氣當眾表述自己的想法，通常就有較多機會去體驗各種事情，就能夠積累豐富的語言經驗。如在和美小鎮的九月逛花燈活動中，教師以獎勵機制激發幼兒表達的熱情。“哇，和美小鎮怎么這么多燈籠，我們快看看去吧！你們知道它們叫什么燈籠嗎？你想要哪個？”小朋友剛入園，膽子很小，老師就鼓勵他們，如果誰敢開口說話，就給他們取下喜歡的燈籠，并且根據有不同孩子的語言水平，采取不同的方法。

理解并尊重幼兒語言能力的個體差異 著名兒童心理學家朱智賢指出每個幼兒由于遺傳、環境、教育的不同，他們的生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力等都有差異。因此，在幼兒語言能力培養的過程中，無論是幼兒家長還是教師，都要了解幼兒的個體差異，有針對性地進行教育，做到“因材施教”“一把鑰匙開一把鎖”，從而提高教育質量。如在和美小鎮跳蚤節活動中，趙諾行和其他幾個小朋友一起來買書。一進門，他就說：“老幾，阿哥買這本書?！彼选袄蠋煛闭f成了“老幾”，把他的小名“安可”說成了“阿哥”。老師就引導、鼓勵他把每一個字都說清楚、講對。

鼓勵、贊美幼兒的表達 自從玩過和美小鎮之后，小朋友每天就在建筑區搭建和美小鎮。進區后，小朋友說得最多的就是，“我們一起搭和美小鎮吧！”張祖印總愛跟老師說：“老師，我搭得和美小鎮漂亮不漂亮?！甭牭侥泻⒆幽敲创竽懙谋磉_，吳昕林也鼓起勇氣說：“老師這是我和王梓涵一起搭的花店，行嗎？”每當聽到小朋友的介紹，老師都會給他們一個大大的贊。因為，雖然他們搭建的和美小鎮還不夠漂亮，但是，他們能夠積極主動地表達，這就是最大的進步。

促進幼兒養成文明的語言習慣

當達到了“聽”和“清楚表達”的水平后，幼兒需要規范自己的語言，熟悉某些情景下的交流禮節，遵守語言規則，注重公共場所語言文明。這個目標可以說從幼兒語言能力水平的層面上升到道德規范的層面，對幼兒來說需要慢慢內化，它同樣屬于幼兒語言能力水平的范疇，是幼兒語言水平發展的一個較高層次。如：在和美小鎮的跳蚤節活動中，李首辰見到我馬上滔滔不絕地向我炫耀起來：“老師，這是我給我媽買的花兒，黃色的是給我爸買的。還有一大包爆米花，還有糖葫蘆。”還沒等李首辰說完，賈雨晨便迫不及待地說：“他的錢早就花光了，都是跟我借的錢，我借給他好多好多錢。”原來，他們要買東西時，李首辰才發現自己的錢落在了柜子里了。于是，雨晨媽媽便讓雨晨把自己的錢借給李首辰用。“李首辰，你謝謝阿姨、雨晨了嗎？”“老師，我謝啦！說了好幾遍謝謝呢?！薄澳悄阋粫夯匕嘁s緊把錢還給賈雨晨。”“放心吧，老師，我一定把錢還給雨晨?！?/p>

通過增加幼兒表達的機會，幼兒使用文明用語的機會也越來越多，連家長都直呼沒想到孩子有這么大的變化。和美小鎮的活動，一次次讓家長看到了自己孩子的蛻變和成長。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。微社會的和美小鎮正是為幼兒創造了一個適合幼兒語言發展的寬松環境。

（作者單位：北京市通州區教工幼兒園）