讓情感之花在音樂課堂中綻放

孫立立

6～12歲的小學生正處于童年，這是人生中一段最美妙的時光，也是他們最依賴父母的時候。然而對于北京市密云區馮家峪鎮中心小學寄宿制學校的學生來說，他們每周要有五天時間在學校學習和生活，離開家人時常會感到孤獨無助，情感缺失成了妨礙學生身心健康的重要因素。作為教師，我有責任讓他們在校園里也能感受到“家”的溫暖，也能享受快樂的生活。為此，我充分發揮音樂學科的獨特作用，讓音樂課成為學生的快樂源泉，彌補他們缺失的情感，助益他們的健康成長。

在音樂形象中激發情感

在小學音樂教材中的很多作品富有濃厚的生活氣息，塑造出了活靈活現的藝術形象。因此，我在教學中嘗試通過音樂中的形象激發學生的情感。例如，在教學《粗心的小畫家》《捉泥鰍》等歌曲時，學生會不自覺地產生聯想，想起在家中一起玩耍的小伙伴，想起在家時的趣事。此時，教師要給予學生正向的引導，幫助學生將情感轉移到身邊的同學身上，使他們認識到在學校同樣有知心的小伙伴，同樣有許多有趣的事可以做。如在學唱《粗心的小畫家》時，我問學生：“在你的同學中，有沒有這樣粗心的人啊？他們做了什么粗心的事呢？”以此將學生的注意力轉移到學校同學的身上，學生發言踴躍。于是，我又問：“你想怎么幫助這些有缺點的同學呢？”同學們你一言我一語……就這樣，在學唱歌曲的過程中，學生發現有很多人愿意幫助自己，并找到了新的朋友，覺得在學校生活并不孤單。

在音樂體驗中豐富情感

音樂是一門情感的藝術，要想給學生情感上的溫暖與寄托，就要從他們感興趣的內容入手。現在的孩子普遍喜歡流行歌曲，而教材中的內容，常常讓他們覺得艱深而遙遠。針對這種情況，我認真梳理教材的特點和可能在教學中出現的問題，并對其進行改編與整合，把學生喜歡的流行音樂和古典樂融合起來，讓學生了解流行音樂中的古典樂。例如，在欣賞莫扎特的《土耳其進行曲》時，我采用周杰倫的《琴傷》這首歌作為導入，因為《琴傷》當中恰恰就引用了《土耳其進行曲》的旋律，這樣孩子們的聽賞興趣一下子就被調動了起來，看似聽不懂的古典樂卻也意外地使學生們感到很有趣、很驚喜。

我認為音樂課堂應該善于鋪墊、富有節奏、巧設懸念、迭起高潮甚至關注插曲，這樣才能生機勃勃，才能感染學生。于是，我在課堂中引導學生實踐打擊樂器的合奏、配合表演民歌對唱、了解京劇的唱腔與四大行當、嘗試演奏“紙樂”和“水樂”、上演“最美和聲”和“夢想合唱團”等等。從孩子的內心世界出發，拉近了我與他們之間的距離。我們一起捕捉音樂的節奏美、旋律美、曲調美，從小夜曲的優美、搖籃曲的柔美、進行曲的壯美中去感受萬種形態的美；我們一起領略世界音樂的魅力，感知音樂中的文化，理解音樂文化的多樣性。

此外，我還引導學生吟唱古詩文中的傳世佳作，讓古詩詞走進音樂課堂，讓學生在音樂中感受古詩的意境，使學生受到心靈的熏陶和潛移默化的感染。例如，清代詩人袁枚曾創作的《苔》，“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開”是一首詠物詩，也是一首人生勵志的小詩，雖然只有短短四句，但卻向人們傳達了自強不息、永不氣餒的人生態度。于是，我將《苔》這首詩引入課堂，想以此來告訴孩子們：我們即使擁有的不多，但依然可以找到生命的價值，像牡丹花一樣綻放，就像生長在陰暗角落的那些“苔”，很不起眼，但是如果你用放大鏡看，那分明是一朵朵綻放的小花！而我們老師就要做那個放大鏡，去發現學生身上的閃光點，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自我探索，讓他們從中獲得巨大的快樂和滿足，在音樂體驗的過程中不斷地豐富內心世界的情感。

在音樂活動中增進情感

對于情感缺失的孩子，增進他們與教師、與同學之間情感交流的最好方式，就是組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓他們在活動中釋放童真，釋放快樂，釋放思念，在活動中增進感情，體會“愛”。

對此，我通過組織學生參與合唱、舞蹈和薩克斯社團的活動，豐富孩子們的課余文化生活，讓他們在感受音樂的美和愉悅的同時，體驗到學習的快樂，增進同學間的情感和了解，從而收獲友誼與自信。此外，我們還充分發揮寄宿制小學的特點，以宿舍為單位開展宿舍才藝比拼、歌王爭霸賽、達人秀和音樂會等一系列活動，評選出多才多藝宿舍、才藝小達人、人氣小明星等。在實踐活動中，孩子們不僅提升了音樂素養，天真活潑的個性還得到了張揚。總之，作為音樂教師，我愿把音樂的種子播撒在學生的心田，一路陪伴他們成長，用音樂撫慰孩子的心靈，使他們用積極樂觀的心態面對周遭的一切事與物，笑對生活、勇往直前，不辜負生命中的每一天！

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2016年度校本研究專項課題“偏遠山區寄宿制小學生情感關懷缺失的對策研究（課題編號：CBEA16070）”的成果。

（作者單位：北京市密云區馮家峪鎮中心小學）