思政課，創新才能入心

陳立杰

創新是民族進步的靈魂，是引領發展的第一動力，國家的興旺靠創新，民族的昌盛靠創新，實現兩個百年奮斗目標更離不開創新。那么，作為奮斗在教育一線的教師，應該如何實現教育教學工作的創新，培養學生的創新思維能力呢？我認為可以用八個字概括：學思結合，其命維新。即保證教學形式新、教學方法新、教學資源新。

激發興趣——“新聞早班車”的小司機

“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心。”在《道德與法治》的八年級課程中可以以這句學生耳熟能詳的名言導入“新聞早班車”，再由學生輪流駕駛當天的“新聞早班車”分享時事熱點，通過大量鮮活的時政案例吸引學生共同思考相關課題。例如，在《依法履行義務》一課的課堂教學中，駕駛“新聞早班車”的學生提出了兩個問題：參與“嫦娥五號”探月工程的航天人和參與“奮斗者號”下潛萬米深海的科研人員履行了哪些公民的基本義務？“嫦五奔月”和“奮斗者號”全海深潛帶給你什么啟示？針對上述問題，學生小潘對我國嫦娥五號返回器攜帶月壤成功著陸地球感到非常激動：1978年美國將通過阿波羅計劃成功在月球上獲得的382千克月壤中的1克送給了我國，今天我們的祖國終于有了自己的核心技術，再也不用受制于人，這啟示我們一定要努力學習，刻苦鉆研，勇于創新，為國家的繁榮昌盛和長治久安貢獻自己的力量。

春風化雨，潤物無聲。“新聞早班車”把思政小課堂同社會大課堂結合起來，使現實生活成為思政課的豐富源泉，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生與時俱進的意識和敢于擔當的責任感和使命感。這樣的“思政課”才更加鮮活，直抵人心。

學貴有疑——手機不還誰之錯

古人云“學貴有疑”。創新思維的培養要從質疑開始，而問題就是創新起點。因此，教師在教學中要聯系現實生活引導學生發現問題、思考問題，再提出一些創造性問題，并引導學生自行解決，最終幫助學生在解決問題的同時，獲得知識，提高能力。例如，在《依法履行義務》一課的教學中，學生表演了情景劇，大致內容是：蔡汶君和媽媽到一家商場購物，不小心將手機丟失。于是母女倆在朋友圈等平臺發布了懸賞2000元尋找丟失手機的通告。在某位司機將遺失手機送到后，雙方卻因為“贖金”問題爭執不下，于是這位司機便將手機拿走暫時保管。最終，蔡汶君的媽媽將司機告上了人民法院。學生針對“歸還手機時能否索要懸賞承諾的報酬”引發了激烈爭論，并將其確定為模擬法庭自由辯論的辯題。辯論前原告和被告代理人認真查閱了刑法、民法典里的物權編、合同編等相關法律條文，并以小組合作的形式準備了辯詞，教師則給原告和被告方小組提了多角度辯論、要有主辯攻辯等建議。課堂辯論環節，學生絲毫不怯場，既通過引用“君子一言，駟馬難追”“人而無信，不知其可也”等名言做到了引經據典，也做到了用法律知識發現問題、分析問題、解決問題。

可見，案例教學和探究式教學特別能激發學生的參與興趣，教師深入挖掘教學內容，聯系現實生活給學生提供創作、表演、思考、辯論、表達的時間和空間，這樣的課堂才真正是以學生為主體的課堂，才能更好地培養學生的創新意識和思維能力。

家國情懷——讓思政課成為一門有溫度的課

以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。中華民族有5000多年的文明史，有170多年近代中國人民斗爭史，有中國共產黨近100年奮斗史；中華人民共和國有著70余年的發展史和40多年的改革開放實踐史……因此，思政教師要擁有豐厚的歷史積淀和宏大的歷史視野，與時俱進，講好中國故事，感染自己，感染學生。

一代又一代的中華兒女以國家大義為重，舍棄了個人榮辱甚至年輕的生命。今天，我們所享受的幸福安康，都是他們用鮮血鋪就而成的。時光荏苒，歲月如梭。曾經的領路人，我們將永遠銘記和緬懷。例如，在教學《堅持改革開放》一課講到中國共產黨帶領中國人民完成新民主主義革命時，教師可以給學生講述陳獨秀和陳延年的故事：在近代中國積貧積弱中華民族飽受苦難之時，《新青年》創辦，“德先生”“賽先生”兩面大旗，成為引領一代中國青年的精神旗幟。李大釗、陳獨秀、鄧中夏、陳延年等一批中國早期馬克思主義者尋找救國救民真理是那么的艱難、執著，又是那樣的篤定、樂觀，陳延年犧牲時年僅29歲，陳喬年犧牲時年僅27歲。陳獨秀說一代人有一代人的擔當。那么，我們的擔當是什么？我們的國家我們不愛誰愛？

思政教師承載著立德樹人的責任和使命，有義務講好中國故事，讓思政課堂穿越古今，以古鑒今；采擷中華歷史長河中感人的故事和豐富的文化資源，實現在教學中以文育人，培養學生的家國情懷，讓思政課成為一門有溫度的課。

學思結合，其命維新。思政課教師只有不斷備課，才能跟上時代，常講常新。培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，作為思政教師，創新永遠在路上。

（作者單位：北京市第五十四中學）