讓科學種子在孩子心中發芽

安迎春 翟瑞然

故事是孩子們學習和探究世界的重要方式。

通過故事，孩子們了解天空的秘密，發現大海深處的奧秘；通過故事，孩子們能打開科學的大門，一起探索整個世界。學期末，北京市通州區七零九零幼兒園開展了“傳遞科學聲音，點亮智慧人生—慶新年科學故事會活動”。通過開展科學故事會活動，教師和幼兒在各方面都得到了發展。

挖掘科學道理，用創造澆灌成長

在本次科學故事會開展初期，教師們能夠根據本班幼兒的興趣點、年齡特點和發展情況，創設出適合本班幼兒的故事內容。有些科學故事的意義比較適合幼兒理解，但故事內容不適合表演，教師在保留故事中科學道理的基礎上，對故事進行了加工和改編。教師的改編創作使表演從角色創設到故事內容都更加豐富和有趣。科學故事會的活動開展一直圍繞科學來展開，教師在創編故事時，一方面需要考慮表演的適宜性；另一方面，教師還要將科學概念以淺顯易懂的方式傳遞給大、中、小不同年齡段的幼兒。為此，教師們做了大量的前期工作，去挖掘故事中的科學道理，梳理科學概念，并以適宜的方式展現。

通過活動，教師梳理科學概念的能力得到了提升，孩子也從故事中學到了很多正能量的知識。故事作為一種促進幼兒發展和思維活躍的必不可少的教學資源，使幼兒在故事表演的過程中吸收了各種知識，進而豐富、提升了生活經驗。

故事表演雖是以語言為主的活動形式來展開，但幼兒在表演過程中所涉及的對話及科學道理都具有一定的嚴謹性。如：中一班表演的《小蝌蚪找媽媽》，在故事開展的過程中，小蝌蚪收集了一系列的信息，為了能夠找到媽媽，小蝌蚪們還做了一系列的調查。首先，在故事中我們了解到，所有的動物長得都是不一樣的，各有特征，我們可以根據動物身體部位特征，區分不同動物。其次，故事中還蘊含著兩個道理，一個是，并不是兩種動物長得不像就可以單純地認為它們是兩種生物；另外一個是，動物生長的方式各不相同，有的動物可能是一直靠媽媽哺乳，有些動物生下來卻可以自己生存長大。

傾聽幼兒心聲，用故事描繪科學

在進行故事表演前，教師需要做充分的活動準備。為了給每位孩子提供充分表現的機會，教師根據角色特點準備了孩子們喜歡的音樂。大量音樂的運用，一方面能夠給孩子表現的時間。另一方面，小演員們還可以根據音樂的提示做出相應的動作。如在中二班的故事表演《小鼴鼠過冬記》中，由于故事較長，人物較多，教師為每個角色設定了相符的音樂，幼兒可根據音樂的節奏和啟承進行表演。

幼兒參與故事表演的過程就是一個交往的過程，在表演中，幼兒通過彼此的對話實現了同伴間的交流，也增強了幼兒間的合作能力。雖然在日常生活中幼兒之間交往密切，但僅限于同班同年齡段的孩子。故事表演和欣賞，不僅讓幼兒學會了欣賞他人，也為幼兒提供了交往的契機。在角色分工時，全體幼兒承擔著不同的任務，相互協調合作才能演繹出完整且精彩的故事，他們的交往也向著更高層次發展。另外，幼兒在表演中能夠參與角色的分配、表演的流程規劃和道具設計，這些都促進了幼兒合作和規劃能力的提高。

緊系家園紐帶，用表演成就舞臺

幼兒園的每一次活動都離不開家長的參與，在本次故事表演活動中，家園更是緊密相連，教師們從活動準備到演出，每一步都與家長進行了緊密的聯系。家長們熱情高漲，不僅通過制作道具這樣的方式來參與孩子的活動，還和孩子一起在家中一遍一遍地演繹整個故事，幫助孩子去分析每個人物的特點和表演方法。

走進孩子的故事，為每個幼兒開啟故事新篇

本次的新年故事會活動，是一個階段性的活動，準備和練習的時間都相對充裕，這給了教師和孩子們更多的時間去感受故事。教師在組織活動的過程中不再以成人的視角去審視演出，而是用孩子的方式去解讀每一個故事。如大二班的故事表演《海馬爸爸生寶寶》，在滲透科學原理的同時，孩子們用自己喜歡的方式，利用已有生活經驗去表現故事中的角色。教師作為指導者與參與者，在理解幼兒的基礎上，根據幼兒的想法去提供道具和材料的支持。

幼兒時期也是道德品質形成的萌芽時期，那么如何更好地讓幼兒形成良好的道德品質呢？我們就要尋求一種方法與一個良好的載體，在本次故事匯演中，幼兒通過表演的形式，把故事中的高尚品德一一道出，如：大三班故事表演中，小猴子為了知道是誰丟了尾巴，它不辭辛苦地到處尋找尾巴的主人。通過教師們的表演《森林選美大賽》，幼兒知道了心靈美的重要性。

“傳遞科學聲音，點亮智慧人生——慶新年科學故事會活動”雖然已經落下帷幕，但是我們相信，孩子們將會帶著他們對科學知識的渴望、對科學故事的好奇和熱情繼續前行。

（作者單位：北京市通州區七零九零幼兒園）