做好加減法，為語文教學提質增效

袁明燕

語文教學作為一門基礎學科，肩負立德樹人的使命和傳承中華優秀傳統文化的重任，統編語文教材從2017年試行，到2019年全面推行，雙線組元的教材要點清晰、目標明確，教師容易把握教學重點，學生也能輕松明確學習任務，但在實際教學中，卻常常受困于“一課一得”或“一組一得”的落地途徑，直接影響語文教學質量。為此，筆者在思考中前行，在行動中成長，從加減法做起，潛心研究，躬身實踐，努力提高語文教學質量。

加加減減，關注人的發展

《教師的時間從哪里來》中記述了一節歷史公開課的故事，當聽課老師問授課教師花了多少時間來備這節課時，那位歷史老師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”準備一節課用“一輩子”和“15分鐘”，背后就是我們語文教學的加減法。

課外做加法，提升教師專業素養 學情分析：結合課程標準、學科核心素養、學生年齡特征，分析學生已知點，確定發展點，為設計學生需要的語文學習活動奠定基礎。教材研讀：統編教材對我們而言是全新的，為了讓教師熟悉了解教材，學校為每位語文教師購置全套語文教材，以教研組為單位進行學習、研討，幫助教師了解教材前后的關聯、語文要素的遞進關系等。教學策略：結合教材和學生實際，要選擇適切的教學策略，設計學生需要的學習活動來達成目標，助力學生學科核心素養的形成。課后反思：一文一反思重在結合班級實際圍繞一兩點進行成功與失敗的反思；一周一反思重在從單元整體視角，反思自己對教材、學情的把握，對照學科核心素養反思活動設計的有效性。

課內做減法，發展學生核心素養 語文學科核心素養有四點：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。這是對語文課堂中學生獲得的最好檢驗。為了達到以上素養要求，教師在課內一定要做減法，給學生充分的活動時間，讓學生主動學習，積極參與，樂于交流，形成素養。

教學目標，不求面面俱到，圍繞語文要素追求簡約美。作為教師，要依據具體情況把對學生來說最有價值的學習內容提煉出來，教學目標精準定位。學習活動：師退生進，將習慣的教師講授與干預變為學習活動，在活動中學生去主動參與、感悟，讓每個學生受到關注、每個學生都有活動、每個學生都有機會、每個學生獲得發展。教學評價，增強精準評價，讓評價更具有導向功能。

通過加減法，實現了教師與學生的換位，讓教學從課前準備大量資料、制作精美課件，轉移到課前研究學生和教材，課上認真傾聽學生發言，思考學生的認知角度。這不僅是教與學形式的變化，更是對學生的尊重。

思行并軌，強化課的質量

思想是行為的先導，行為是思想的外化，我們對統編教材的認識，都需要通過具體的教學行為呈現，并檢驗其效果。

梳理大單元，讓教學立體多元 用好統編教科書，我以四年級語文教材內容梳理為基礎，再到整套小學教材梳理關聯點，構建大單元的體系，加強內容的整合，避免零打碎敲。站在大單元的角度審視教材內容，我能更加清晰把握教學重難點，既不搶跑，又不缺項，讓學生的學習更加立體多元，從而更好形成語文素養。

創設情境化，讓學習有趣實用 《普通高中語文課程標準（2017版）》：“語文學科核心素養使學生在積極的語言實踐活動中積累與建構起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是在學生語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度、價值觀的綜合體現。”因此，核心素養導向下的語文教學應該具有真實情境、有意義的學習、解決實際問題。這就需要我們在教學中，創設一個真實或擬真實的情境，并圍繞這個情境設計學生需要且能解決實際問題的學習活動。

學生獲得感，讓成長清晰可見 素養導向下的語文課堂，課文只是服務于學生發展的一個媒介，讓課文學習與學生的生活產生關聯，這樣語文學習的目的性和針對性更加明確，學生學起來就不再是局外人，學習的主動性就被激發出來，學習效果自然可以預見。

立足當下，聚焦改的方向

教學永遠是一門有缺憾的藝術，也正是這些缺憾才吸引我們不斷思考、學習、實踐。結合當前語文教學實際，我需要在以下方面做具體有效的改進。

強化分析 強化單元質量監控分析，從簡單的錯題分析，利用失分統計，圍繞知識、能力、學科核心素養等方面歸類分析，準確把握學生學習情況，及時調整后續教學重點及策略。

群策群力 獨行快，眾行遠，進一步發揮教研組在教師隊伍建設、教學研究等方面的作用，深入思考研究大單元、大主題、任務群的教學策略。

提高作業質量 設計有價值的作業，讓學生樂寫，幫助教師發現問題，改進教學，提高教學質量。

思之深，行之遠。教師沒有真正意義上的“減負”，做好加減法，只是筆者對統編語文教材使用的一些淺顯認識，也是提高語文教學質量的初步嘗試，只有潛下心來分析學生、鉆研教材，才能找到最適切的教學策略，從而提高課堂教學實效，讓學生在課堂上獲得一生受益的必備品格和關鍵能力。

（作者單位：北京市密云區果園小學）