基于小學美術欣賞課培養學生的語言能力

陳娉婷

【摘? ?要】? ?在傳統的美術課堂中，廣大的師生都會發現美術課堂存在一個問題。老師不提問，學生不發言，似乎美術課是不需要任何表達的，以沉默為金。而新課標的改革下，就要求老師們改變傳統的理念，注重培養學生全方面的發展，在美術課堂上要培養學生語言的表達能力，全面提高美術核心素養。

【關鍵詞】? 小學美術;欣賞課;語言能力

現在的小學生在欣賞一幅幅栩栩如生的畫時，通常只能用“美”“很漂亮”“我很喜歡”等詞來形容，這就體現了他們在表達能力上的欠缺。他們即使有想法但也很難表達出來。這也是學生的一個弊端，他們的藝術感太弱，就很難表達自己的感受。因此，美術老師一定要找到適合的方法，提高學生在美術課堂的學習熱情，發揮學生的主觀能動性，讓學生大膽發言，大膽地表達自我感受。

一、小學美術欣賞課存在的問題

現在的小學美術課程還存在著許多的問題。第一，美術欣賞課得不到重視，缺少考試設置。現在老師們還存在一種“應試教育”觀念，美術課沒有加入考試科目中，不會影響到學校的升學率，所以老師們的重心在語文、數學、英語這些學科上面，導致學生美術基礎不牢固。美術教學缺少一個正確的課堂規劃與教學方案。第二，現在的小學美術老師大都不是美術專業的，也沒有經過專業的美術教學培訓，所以在教學中缺乏教學經驗，不能滿足學生的需求，也不能進行高質量的教學。他們只根據視覺去判斷學生作品的好壞，這就影響了學生對美術這門學科的學習效果。第三，學校的教學設備不齊全。很多小學都缺乏教育經費，導致不能購買足夠的教學設備，使得老師無法在課堂中恰當地進行教學設備的展示，這就使課堂效率大打折扣，學生會覺得課堂無趣，不能調動學生的積極性，導致課堂效率低下。第四，美術課存在著一定的技巧性，而美術的欣賞具有很強的思維性，對一幅畫，可能產生不同的看法。就像蒙娜麗莎的微笑，不同角度有不一樣的美，所以在進行美術教學時，老師對古今中外的文化不太了解時，就會誤導學生。

二、小學美術欣賞課學生語言能力的培養

1.在教學中組織學生欣賞優美的文章，了解事物的具體特征

小學生還處在懵懂階段，很多事物對于他們來說都很新鮮。當讓學生描述某一畫面時，他們可能大腦空白，不知從何開始描述。老師就可以找一些描寫風景、人物等的文章給學生讀，讓學生找到語感。例如，在學習《西湖十景》時，就可以讓學生讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、俞平伯的《西湖的六月十八夜》、白居易的《春題湖上》等，讓學生感受一下他人眼中西湖的別致。

2.聯系生活，培養學生的情趣

生活是藝術的源泉，培養學生更好的方法是讓他們融入生活，將生活中的所見所聞帶到課堂中，分享給同學。例如，學生可以將生活場景畫下來，然后分享給學生，這幅畫描述的是什么，這就提高了學生的表達能力。老師也要懂得在生活中挖掘素材。例如，在學習《悠悠老街》時，就可以讓學生描述一下他們見過的老街或者他們眼里的老街應該是什么樣子的。老師可以通過多媒體給學生收集一些老街的圖片或者是視頻，然后要求學生起來描述一下圖片或者視頻中的老街。鼓勵有條件的同學去參觀一下真實的老街的樣子。

3.加強鍛煉，培養學生的審美情趣與表達能力

其實，兒童有一種需要，他希望自己是創作者、發現者、研究者。在美術教學中，老師可以給學生制造這樣的機會，讓學生在美術課中不僅當一個創作者。老師可以讓學生互相評價同學之間的作品。老師也可以將自己的作品展示給學生，讓學生有更多表達自己的機會。培養學生的自豪感與自信心，也可以拉近老師與學生的距離。這也給了學生更多表達自己的機會。老師還可以通過實物展示，提高教學質量。如學習《生活中的民族紋樣》時，就可以帶領學生參觀，或者實在沒條件的情況，可以通過多媒體進行教學，然后讓學生對比民族間紋樣的差異性。

三、小學美術欣賞課學生語言能力培養的意義

語言是一個人表達自己最直觀的方式，是一個人思想的外在表現。懂得表達自己感情、思想的人，他成功的可能性都比別人大得多，畢竟一個人表達了，他人才能認識你，并通過交流看到你的閃光點。語言發展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強;相反，語言發展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。小學美術欣賞課對學生的語言表達的提升就有很大的幫助，在課堂上，學生可以面向一群人表達自己的觀點，這就提高了學生的自信心與積極性，學生的表達能力也得到了鍛煉。課堂上作品的鑒賞能提高學生的欣賞水平和對美的鑒賞能力。

總之，語言能力的培養不是一朝一夕就能提高的，它需要一個漫長的過程，需要老師有規劃有目的地去訓練學生。我們一定要結合現有的網絡技術，優化課堂，提高課堂的教學質量，提高學生的積極性。在課堂中真正做到，還課堂給學生，讓學生真切體會到自己是課堂的主體，給予學生更多能在課堂上交流的機會，使學生在一個積極、活躍、有氛圍的環境中學習，使學生各個方面都得到了發展。

【參考文獻】

[1]姜禎.學科核心素養本位的小學美術欣賞課教學實踐研究[D].華中師范大學，2017.

[2]趙熙子.小學美術欣賞課有效教學策略研究[D].首都師范大學，2014.