基于思維導圖簡析小學高年級英語作文能力的提升

張燁

【摘? 要】? ?在小學高年級英語作文教學中，作文教學這一模塊與其他模板有所不同。它需要學生具備扎實的英語基礎知識和構思能力，因此，盡管作文在英語考試中占據較大的分值并被教師們重視，但在作文教學過程中仍然存在許多問題。為了有效促進英語作文教學順利開展，就需要激發學生寫作興趣、改善課堂教學方法等，促進課堂教學效率呈上升趨勢發展。

【關鍵詞】? ?思維導圖;小學高年級;英語作文;提升

作文在小學英語教學中，與其他教學內容一樣都是重要的組成部分，缺一不可。對學生進行作文教學，其主要目的是對學生英語思維能力進行培養，由于小學階段的學生還沒有接觸到較深層次的語法知識，學生的詞匯積累量也較少。因此，學生在進行英語寫作時會很吃力，再加上寫作本身也具有一定難度，導致學生并不愿意進行寫作，甚至對寫作出現嚴重的抵觸情緒。

一、應用思維導圖，提高學生英語寫作效率

在小學英語作文課堂中，將思維導圖引入后，很明顯可以看出學生對學習寫作的態度有所改變。因為他們可以合理利用思維導圖來整理自己較為凌亂的思緒，并將抽象化的知識點轉化為易理解的文字或圖片，而這種變化過程又一次激活了學生的大腦思維。及時幫助學生進行查漏補缺，進一步促進完善思維系統。很多學生在用完思維導圖之后，不僅寫作效率有明顯提升，寫作內容與之前相比也更加豐富生動，且質量也有所提升。深受鼓舞的學生會對寫作產生濃厚的興趣與信心，進而使學生發現寫作的魅力，使學生寫作水平有所提升。

例如，在講解“Drawing in the park”這節知識時，運用思維導圖教會學生掌握句型后，可根據自己的觀察描繪公園里的事物。之后，教師以本節知識為主題，引導學生描述一下你心目中的公園，以寫作的方式進行記錄。如秋千、滑梯等都可融入作文中來。這樣既可豐富學生的寫作內容，還能提升學生的寫作效率。

二、應用思維導圖，調節英語課堂寫作氛圍

思維導圖模式引入英語課堂后，就可有效改變教師“滿堂灌”的陳舊教學方式，使學生真正成為課堂的主人，學生也不再被動地接受知識而轉變為積極的參與者。此外，學生也可合理利用這種高效的學習工具來積累知識點，并整理到自己的知識儲備中。良好的知識儲備積累不僅會豐富寫作內容，對學生寫作水平方面也會有所影響。學生的知識儲備積累豐富了，自然，學生也不會再出現無從下手的局面了，寫作內容也會更加豐富。并且，長期應用思維導圖還可助于提高學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力不僅可在寫作方面起到積極促進作用，對學生思維模式形成方面也具有一定影響，并且都很有積極的意義。

例如，在講解“How do you come to school ”這節知識時，其主要目的是教會學生掌握“bike，bus，plane”等工具類單詞，并能在日常交流中進行合理應用。在講解這節知識后教師可以此為作文題目，引導學生進行寫作練習。在學生寫作開始前，教師可通過游戲表演互動的方式來調節課堂氛圍，提高學生參與寫作的積極性，只有這樣才能使學生全身心投入到寫作中來。

三、應用思維導圖，培養學生良好寫作習慣

在英語寫作教學過程中教師合理應用思維導圖，不僅可促進學生養成良好的寫作習慣，還能提升英語寫作教學效率。大部分學生在看到題目后往往什么都不想就開始寫作，等到遇到阻礙后再重新去審閱作文題目，經過分析才知道寫作思路不正確，進而浪費了許多時間。而利用思維導圖，首先需要學生對作文題目進行了解分析理解其中含義，并及時整理出自己的寫作思路。將思維導圖引入課堂后，不僅可降低學生寫作思路出現錯誤的頻率，也可促進學生的思想更有深度。如，教師在引導學生學習“My school life”這節知識時，通過合理運用思維導圖，可對學生學習過程遇到的問題進行合理解決，以此促進學生良好習慣的養成及學習效率的提升。

四、應用思維導圖，合理拓寬學生寫作思路

對于五、六年級的學生來講，正是學生思維方式過渡的重要時期。學生由之前的形象思維向抽象思維進行轉變，而由于學生的思維方式有局限性，學生在轉換過程中出現了許多問題。針對這些問題，思維導圖就可將這一局限性進行突破，并拓寬學生的寫作思路。在寫作教學時教師可先教會學生用思維導圖，去發散思考與作文相關的現象、場景等，并進行合理的聯想。進而促進學生合理運用觀察事物，不將事物看成固定不變的，而借助已有信息運用聯想的方式向各個方向進行發散，從中產生更多的思路與想法。因此，在英語作文教學過程中，合理運用思維導圖模式，可有效地拓寬學生的寫作思路，并提高學生自主探索學習能力。

總之，在小學英語寫作教學過程中將思維導圖進行合理應用，不僅可有效提高學生的寫作積極性，還能促進課堂教學效率呈上升趨勢發展。將思維導圖教學模式在課堂中應用后，不僅改善了之前傳統填鴨式教學模式，對學生創新思維能力的提升也起到了積極的促進作用。若學生掌握這種簡潔高效的方法，將受用終身。

【參考文獻】

[1]徐敏.借助形象思維導圖提升小學中高年級英語閱讀質量的對策分析[J].新東方英語，2018（01）：49-50.