高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略研究

朱子龍

【摘? ?要】? ?化學(xué)是自然科學(xué)的一部分，與理論知識(shí)、自然界以及人類生活世界密切相關(guān)，是溝通微觀世界與宏觀物質(zhì)之間關(guān)系的一門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中階段化學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位。本文就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的要點(diǎn)，提出探究式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】? ?高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式;教學(xué)策略

高中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，其理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)，探究的大部分是微觀物質(zhì)，對(duì)學(xué)生而言較難理解，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，許多理論知識(shí)都是由總結(jié)、推演得到。因此，學(xué)生只能在教師的教授之下，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，做最簡(jiǎn)單的記憶、背誦工作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開展正好解決了這一問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，去探討理論知識(shí)的推演過程，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解以及運(yùn)用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)在高中化學(xué)課程中具有重要地位。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)現(xiàn)狀

探究性教學(xué)模式主要是指教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生通過自主、探究以及合作等學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教材中的理論知識(shí)進(jìn)行自主探究，以小組合作式的模式進(jìn)行溝通交流，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。探究性教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，探討化學(xué)理論知識(shí)，通過小組學(xué)習(xí)以及探討，進(jìn)行思想上的碰撞，加深彼此之間對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知。探究性教學(xué)模式，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，由學(xué)生自主進(jìn)行理論知識(shí)的探討，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師一直以灌輸式的教學(xué)方式為主，還沒有完全適應(yīng)課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)仍以教師為主體，沒有給予學(xué)生充分的自主探究時(shí)間以及空間，難以體現(xiàn)探究式教學(xué)模式的真正價(jià)值。高中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的重點(diǎn)

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究化學(xué)理論知識(shí)的興趣，能有效提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能積極與老師進(jìn)行溝通交流，發(fā)表自己的看法，從而使老師能夠了解學(xué)生的疑問，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。以“氯酸的分解試驗(yàn)”為例，可以利用學(xué)校里配備的pH傳感器、氯離子傳感器、溫度傳感器等用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能加深理解，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在開展教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些較為安全且簡(jiǎn)單的其他傳感器實(shí)驗(yàn)，比如雙氧水的分解條件實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主動(dòng)手進(jìn)行手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)，將自己所觀察到的現(xiàn)象與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)，從而鍛煉其動(dòng)手能力，開發(fā)其創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，讓教師意識(shí)到課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中探究理論知識(shí)，推演理論知識(shí)的產(chǎn)生以及探討化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。以“探究鹽類水解”為例，平衡常數(shù)的大小能反映化學(xué)反應(yīng)的程度，溫度是影響平衡常數(shù)大小的重要條件之一，因此，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合教材自主探討溫度對(duì)于平衡常數(shù)的影響。在蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》第83頁中有這樣的描述：水解反應(yīng)是中和反應(yīng)的逆過程，是一個(gè)吸熱過程，升高溫度能促進(jìn)鹽類水解。而在實(shí)際試驗(yàn)過程中，pH變化卻與理論上相反，呈下降趨勢(shì)，這其實(shí)就是水的電離平衡常數(shù)隨著溫度變化也在變化，而且占據(jù)主要作用所產(chǎn)生的結(jié)果。利用數(shù)字傳感技術(shù)在水解平衡實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，可以很好地解釋和闡明這個(gè)原理。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略

1.改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為教師在課堂上進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的教授，為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)，而學(xué)生在課堂上僅僅是作為理論知識(shí)的接收者以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀看者而存在，并不能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，有效提高課堂教學(xué)效率。而探究性的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，將課堂主體交還給學(xué)生。以“萃取分液”為例，在探究式的教學(xué)模式之下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行萃取分液實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠使學(xué)生通過自主探究加深對(duì)于理論知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生在小組中明白合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)施。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施也在推陳出新，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的可能性，有效地豐富了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)多樣性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中有部分實(shí)驗(yàn)是具有毒性以及爆炸可能性的，因此，在進(jìn)行這部分實(shí)驗(yàn)講述的時(shí)候，教師可以將理論知識(shí)與現(xiàn)代科技相結(jié)合。以“金屬與氧氣的反應(yīng)”為例，由于金屬與氧氣反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生爆炸現(xiàn)象，因此在課堂上無法做與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師可以引入現(xiàn)代科技，在具備安全手套和通風(fēng)櫥的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過近距離接觸，更直觀地感受到兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，再根據(jù)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究對(duì)產(chǎn)物的預(yù)判與鑒定。比如，鐵與氧氣的反應(yīng)產(chǎn)物，隨著實(shí)驗(yàn)條件的改變，產(chǎn)物也會(huì)發(fā)生變化，并且如何檢驗(yàn)產(chǎn)生的是二價(jià)還是三價(jià)鐵，或者是二者共存時(shí)對(duì)離子的檢驗(yàn)，可以利用數(shù)字傳感器等先進(jìn)的手持技術(shù)來得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。這對(duì)學(xué)生的元素推導(dǎo)能力和模型構(gòu)建能力都是極大的促進(jìn)與提升。

探究式的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣以及好奇心，讓學(xué)生在自主動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)于理論知識(shí)的理解，明白化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的因果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探究生活現(xiàn)象、研究生活問題的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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