小學語文教學中美育的滲透策略

宋軍平

【摘要】語文是語言文學藝術美的載體，是中華民族優秀文化傳承的路徑，是諸多美好精神、美好文化、美好藝術等的集中呈現。教師要帶領學生從各個角度去感受語文的美，讓大家愛上語文課，愛上語言文學，自覺受到良好文化氛圍和人文精神等的感染和熏陶，成為心懷錦繡、昂揚向上的好少年。

【關鍵詞】小學語文;教學;美育;滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0166-02

美育是小學語文教學中非常重要的一部分，但同時也是一個難點。因為小學生本身的認識能力較差，生活經驗閱歷不足，又缺乏豐富的情感與對事物深刻的認知，在美的發現、美的感受、美的傳承與發展等方面難免會遇到障礙。但這也正是考驗教育工作者業務能力與教學功力的地方。在語文這個具有鮮明文化底蘊的語言文學藝術類學科中，我們應當積極拓展教育理念，發揮學科自身的美學價值與優勢，為學生帶來豐富多彩的美學享受。

一、在詩詞妙句的朗讀中感受語言的韻律美

美育是帶領學生感受美、認知美、傳承美的過程。我們要讓學生在感受美好事物的過程中獲得美的熏陶，并將這種美傳承、發展開來，讓世界充滿美的色彩。而從語文學科來講，其美的內涵可以有很多種。比如詩詞文章中的妙句名言、詩歌中的語言搭配，往往具有很好的韻律之美，讀來朗朗上口，簡直就是美的享受。帶領學生感受語言文字的韻律美，這是培養學生學習興趣的有效途徑。比如在詩詞《惠崇春江晚景》的教學中，教師帶領大家感受其中“枝、知、時”等文字帶來的韻律之美;感受“竹外桃花”“春江水暖”“簍篙滿地”的工整對仗美;感受詩詞中語言妙句的簡單、清雅、朗朗上口之美。對小學生而言，他們沒有深厚的詩詞文化底蘊，也可能不了解詩詞的平仄之美和詩文創作的技巧之美。但通過詩詞體現的韻律節奏、語言的工整表達，也能傳達出一種美好的、舒適的朗讀體驗。

二、在信息技術的支持下領略文學的意境美

詩詞也好，小說也罷，又或者散文、記敘文，真正能博得世人青睞的，往往是其中蘊含的意境之美。如《春江花月夜》《岳陽樓記》、普希金的詩歌或者蘇軾的詞作等。只不過這種意境美往往是建立在飽滿的情感抒發和感知力的基礎上，需要閱讀者透過字里行間的描述產生一種美的想象。而對小學生來講，這種想象力，這種情感的捕提能力正是他們所欠缺的。在圍繞文章意境美的解讀中，筆者了解到學生本身的想象力、認知能力上存在不足，因此會更多地利用信息技術直觀展示文學作品中的意境，從而幫助學生去感受意境之美。例如在《三衢道中》這首詩歌的教學中，教師特意在網上找了一些取材于山水之間的紀錄片或者旅游景區的宣傳片給學生看，用這樣的方式將詩詞描繪的意境直觀地展現出來，讓學生在視聽感受中與美相擁。叢林掩映的山間小路上，苔蘚滿地、灌木叢生，更有鳥雀相鳴的聲音令人心情愉悅。潺潺的流水、五彩的花樹、斑斕的石頭，還有藍天如洗、白云高臥，這一幅景象擺在學生的面前，就是對詩詞意境最好的解讀。

三、在身臨其境的情境中感受樸實的生活美

小學階段的語文教學中，樸實真摯的生活情景的描寫占據了不小的比重，因這是小學生更容易理解的部分，同時也是對學生行為習慣、興趣愛好、生活認知、價值觀念培養的重要途徑。比如在課文《威尼斯的小艇》中，作者用一種類似旅游筆記的方式給大家呈現了威尼斯這座水上城市中的生活情趣。當然，對于學生來講，他們未必真的去過威尼斯，但我們自己生活的氛圍中也并不缺少美的事物。教師在教學中會由課文引人生活實際，讓學生學會去品讀、感受生活中的美好。

比如在這篇課文中講到水上生活和小艇，筆者會問學生有沒有坐船出游的經歷，會請學生介紹自己坐船的經歷，介紹旅途中的趣聞感受;或者問大家除了旅游之外還有沒有其他的興趣愛好，有沒有遇到過特別難忘的經歷。圍繞不同的文章作品和主題，筆者會引人不同的生活情境，組織不同的教學語言，從而幫助學生在語文學習中發現生活的美，體悟生活的美。

四、在傳統文化的解讀中感受璀璨的人性美

在語文作品中，時常會有令人感動的情感進發出來，時常會有優秀的品德和品質讓人為之感動，覺得溫暖。這可以歸結為一種人文情懷的傳達，可以讓學生從性格、品行、思想情操、道德品質等各方面接受熏陶，實現身心健康、成長、發展。在語文教學中，筆者會提煉這種美好的品質，并將其傳達給學生，讓學生的內心世界埋下美的種子和愛的希望。例如，在寫作教學中，筆者會請學生觀察并記錄校園里發生的一件值得稱贊的事，以此作為寫作素材進行拓展。比如清潔工阿姨臟了自己，美了校園;比如食堂老伯伯笑容可掬，讓學生不要著急、別燙著;比如一位學生在操場上摔倒了，其他學生跑過來安慰……筆者會讓學生從發現的事物現象中感受人性的美、感受品德的美、感受好習慣和好作風的美。這也是一種人文素養、品德情操的教育弓！導，對規范學生的認知和行為有積極作用。我們的語文教學不僅是知識的傳授和技能的訓練，也是學生成長的引領和優秀品德的塑造。這樣的教學才是美育成果的體現，對學生的成長有重要意義。

參考文獻：

[1]劉海兵.美育在小學語文教學中的滲透[J].中外交流，2019（07）·

[2]譚龍文.小學語文古詩教學與美育教學的探析[J].新課程（小學），2018（04）.

（責編 吳娟）