數(shù)字化背景下口腔醫(yī)學(xué)課程改革的探索

翟曉棠 劉曼 何勇 羅晨 張聰

[摘 要] 在數(shù)字化口腔產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，需要探索口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代口腔行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對(duì)目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，如職業(yè)面向單一、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)、信息化手段落后等，從口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向拓寬、課程體系的重構(gòu)、口腔數(shù)字化課程開發(fā)及信息化教學(xué)建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育;口腔醫(yī)學(xué)技術(shù);數(shù)字化技術(shù);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣東省教育廳現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)”（粵教職函〔2018〕20號(hào)）;2018年度深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目“口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)資源庫(kù)”（深職院〔2018〕20號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 翟曉棠（1978—），女，遼寧遼陽(yáng)人，口腔醫(yī)學(xué)碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院口腔專業(yè)主任，副教授，主要從事口腔醫(yī)學(xué)研究;何 勇（1982—），男，湖南長(zhǎng)沙人，口腔醫(yī)學(xué)碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事口腔修復(fù)學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G710? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）19-0125-04? ? [收稿日期] 2020-12-23

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是圍繞國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求，培養(yǎng)從事口腔修復(fù)體及矯治器的設(shè)計(jì)、制作、質(zhì)檢、銷售及技術(shù)支持等工作的技術(shù)技能人才。高職院校開設(shè)該專業(yè)始于2000年，目前國(guó)內(nèi)已有20所本科院校和129所高職院校開設(shè)了此專業(yè)。隨著我國(guó)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，口腔疾病的高發(fā)病率和低就診率將促使口腔行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地增長(zhǎng)。近十年來，義齒加工行業(yè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為全世界義齒加工中心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)共有義齒加工企業(yè)2771個(gè)，其中800家位于華南區(qū)，義齒加工企業(yè)數(shù)量占全國(guó)的29%左右。國(guó)內(nèi)前十大義齒加工企業(yè)中有9家坐落于珠三角地區(qū)，每年本區(qū)域口腔技術(shù)人才缺口巨大。

由于沒有嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，目前我國(guó)該行業(yè)從業(yè)人員大多未經(jīng)正規(guī)專業(yè)教育，僅僅經(jīng)過師帶徒的方式或者短期培訓(xùn)就上崗，專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)操作技能、自我提升能力和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化的遷移能力等均與行業(yè)要求相距甚遠(yuǎn)。另一方面，隨著CAD/CAM、3D打印、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)正在重塑口腔醫(yī)療行業(yè)，傳統(tǒng)口腔工藝技術(shù)正在被逐步淘汰，具有數(shù)字化口腔技術(shù)的從業(yè)人員需求越來越多。從專業(yè)教育者的角度出發(fā)，如何根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改變授課內(nèi)容，通過提高學(xué)生職業(yè)能力來提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)打破自身困境的需要，也是專業(yè)向前發(fā)展的必然要求。

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

（一）忽視行業(yè)需求，崗位面向相對(duì)單一

大部分院校將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)僅定位于傳統(tǒng)行業(yè)的口腔技師，隨著口腔數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，從事傳統(tǒng)技術(shù)的口腔技師需求越來越少，并有逐漸遭淘汰的趨勢(shì)。同時(shí)口腔數(shù)字化發(fā)展催生了一系列新的就業(yè)崗位，比如口腔數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化正畸、口內(nèi)掃描、數(shù)字化排版制作、培訓(xùn)、銷售及技術(shù)支持等，這些崗位需求逐漸攀升而且很受學(xué)生歡迎。但是以往教學(xué)只教授傳統(tǒng)工藝的知識(shí)技能，數(shù)字化口腔領(lǐng)域課程沒有設(shè)計(jì)，導(dǎo)致社會(huì)需求很大但培養(yǎng)的學(xué)生卻不能勝任。

（二）忽視教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)的關(guān)聯(lián)

我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步較晚，培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，受到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)原有“重理論、輕實(shí)踐”的影響，一直沿用醫(yī)學(xué)教育的模式，先基礎(chǔ)再專業(yè)，以教授理論知識(shí)為主，忽視以行動(dòng)體系為主的實(shí)踐教學(xué)。加之對(duì)行業(yè)調(diào)研不夠，教學(xué)內(nèi)容依然是以傳統(tǒng)工藝的教學(xué)為主;開發(fā)主體仍是學(xué)校專業(yè)教師，行業(yè)企業(yè)沒有深度參與到課程開發(fā)中;課程內(nèi)容與職場(chǎng)需求有較大差距[1]。從2014年的市場(chǎng)調(diào)研可以看到，很多高職院校對(duì)該專業(yè)定位不清晰，課程體系上依然沿用口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度和滿意度都不高[1]。

（三）課程資源開發(fā)有限，信息化水平不高

課程開發(fā)的信息化水平不高，受資源與技術(shù)的限制，開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程主要停留在資料共享、問題答疑、初級(jí)互動(dòng)和合作。精品課程使用受眾少，使在線課程與校園課程長(zhǎng)時(shí)間并線而行，相互之間實(shí)質(zhì)影響不大[2]。由于課程開發(fā)不夠深入，學(xué)生參與興趣不高，吸引用戶在線學(xué)習(xí)方面不足，學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間少。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）拓寬崗位人才的職業(yè)面向

新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生、技術(shù)與工作組織模式的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)等對(duì)人才培養(yǎng)定位產(chǎn)生了巨大影響，口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)細(xì)分為診療服務(wù)、種植、正畸、義齒加工、設(shè)備、流通、材料等行業(yè)。從全球最著名的德國(guó)科隆牙科展看口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在所有細(xì)分行業(yè)上，數(shù)字化技術(shù)在口腔醫(yī)療中的發(fā)展與應(yīng)用是最重要的趨勢(shì)。在國(guó)外，從2005年起，應(yīng)用在口腔醫(yī)療的數(shù)字化技術(shù)與設(shè)備開始萌芽，到2010年開始大爆發(fā)。在國(guó)內(nèi)，隨著人們對(duì)口腔衛(wèi)生保健與美容的需求日益增長(zhǎng)，帶動(dòng)了數(shù)字化技術(shù)在口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，其中數(shù)字化技術(shù)在口腔修復(fù)領(lǐng)域應(yīng)用最多并逐漸普及。針對(duì)行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，只有及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向，才能保證人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展同步。因此，專業(yè)在確定就業(yè)崗位時(shí)，除了保留原有的口腔技師核心工作崗位外，增加了口腔數(shù)字化修復(fù)設(shè)計(jì)、數(shù)字化正畸、數(shù)字化種植、口內(nèi)掃描等數(shù)字化方面的技術(shù)人員，同時(shí)還開發(fā)提煉出專業(yè)的遷移崗位與未來的發(fā)展崗位。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的遷移崗位有口腔材料設(shè)備類銷售、培訓(xùn)、技術(shù)支持等，其未來發(fā)展空間很大，具體發(fā)展崗位有口腔技術(shù)總監(jiān)、質(zhì)量總監(jiān)、營(yíng)銷負(fù)責(zé)人、高級(jí)管理人員、片區(qū)總負(fù)責(zé)人等。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需要及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，增設(shè)數(shù)字化技術(shù)崗位、遷移崗位及未來可持續(xù)發(fā)展崗位相關(guān)的課程，包括口腔CAD/CAM軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用、口腔數(shù)字化正畸、口腔專業(yè)英語(yǔ)、現(xiàn)代口腔生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、口腔種植、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)等課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣拓展醫(yī)療電子專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向。