初中語文經典小說閱讀教學策略研究

趙歡

關鍵詞：初中語文;經典小說;閱讀教學

小說是一類特殊的文學體裁，往往具有主題突出、人物鮮明、情節曲折等特點，可以用不同的題材和風格，來折射人生與社會的千姿百態。在初中語文教學中，做好經典小說的閱讀教學，能夠全面促進學生的綜合發展。

一、引導學生理清小說線索

經典小說之所以能夠獲得學生的喜愛與青睞，與其跌宕起伏的情節變化往往有著非常直接的聯系。為此，初中語文教師在開展閱讀教學活動的時候，需要引導學生對小說中的情節線索進行疏導和整理，以此來深入了解小說的內容，為后續學習做鋪墊。例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，教師可以引導學生以思維導圖的形式，對小說的主要情節線索進行梳理，并根據情節劃分小說結構：保爾對生活的反抗——保爾在戰場上殺敵——保爾在忘我地工作——保爾與疾病斗爭。并借助小說中的細節描寫，進一步加深對小說內容的了解。

二、引導學生分析人物形象

人物是小說的關鍵要素之一，初中語文教師在開展經典小說閱讀教學的時候，可以引領學生從多個角度，對文本中的人物形象進行分析與品鑒，結合人物特征更加深入地了解小說內涵，提高學生的閱讀質量與效率。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》的小說中，保爾是一個堅毅勇敢的革命戰士;冬妮婭是一個追求平凡生活的女性;麗達是一個優秀的共產黨員，聰慧且善良。通過分析這些人物形象，可以幫助學生更好的掌握小說重點，學會用正確的心態來面對生活中的磨難。

三、引導學生挖掘主旨思想

經典小說的閱讀教學，不僅能夠豐富學生的語言知識，還能夠對學生的思想與情感進行熏陶，讓學生通過閱讀小說，明白一些做人的道理，形成良好的思想觀念。為此，初中語文教師需要在經典小說教學中，引導學生深入挖局小說的主旨思想，了解作者的寫作意圖，并與其產生情感上的共鳴，實現自身情感與思想的發展。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師應該充分認識到經典小說的教育價值，并在以生為本的教學理念下，積極引導學生開展相關的閱讀活動，引導學生通過梳理小說情節、分析人物形象、挖掘主旨思想，來強化自身的閱讀能力和學習能力，全面促進學生語文綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]李軒. 初中語文小說閱讀教學策略研究[D].渤海大學，2020.

[2]邵坤霞.試論初中語文經典小說閱讀教學策略[J].課外語文，2018（07）：82.

（作者單位：貴州省貴陽市第二實驗中學）