初中數學教學重在提高學生的綜合能力

周興斌

【摘? ? 要】初中數學教學重在培養學生的各種綜合能力，學生的綜合能力提高了，那么相應的學生的自學能力也就提高了。數學教學重在培養學生的數學思想，學生在數學思想的指導之下，利用所學的數學知識，有效的開展各種數學活動。數學思維能力，決定了學生的數學水平，思維能力特別強的學生數學就一定學得好，所以培養學生的數學思維能力，是數學教學的主要任務。教師在教學的過程中，還要不斷地進行反思，反思自己的教學方法，所采取的教學策略，是不是符合學生的實際情況。只有經過深刻的反思，才能找到教學當中的不足，才能找到改進的措施，教學水平才能夠在不斷的積累中前進。

【關鍵詞】初中數學;反思課堂;思維邏輯，綜合能力

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0073-02

Mathematics Teaching in Junior High School Focuses on Improving Students' Comprehensive Ability

（No .3 Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Xingbin

【Abstract】Junior high school mathematics teaching focuses on cultivating students' comprehensive ability， and the students' comprehensive ability is improved， then the corresponding students' self-study ability is improved. Mathematics teaching focuses on cultivating students' mathematics thought. Under the guidance of mathematics thought， students make use of the mathematics knowledge， they have learned to carry out all kinds of mathematics activities effectively. The mathematics thinking ability determines the student's mathematics level， the thinking ability is particularly strong student， his mathematics must learn well， therefore trains the student's mathematics thinking ability， is the mathematics teaching main task. In the process of teaching， teachers should constantly reflect on their own teaching methods and adopt teaching strategies in line with the actual situation of students. Only through deep reflection can we find the deficiency in teaching， find the improvement measures， and the teaching level can advance in the continuous accumulation.

【Keywords】Junior high school mathematics; Reflective classroom; Thinking logic; Comprehensive ability

一、反思課堂構建數學高效課堂

實際的數學教學過程中，任何一堂高效的課堂教學，都離不開學生的積極主動參與，也離不開活躍的課堂氣氛。如何構建活躍的課堂氣氛，調動起學生積極的自主學習性，就是一個值得反思的問題。數學課堂首先要營造一種師生和諧的融洽氛圍。師生關系決定了課堂效果的成敗，因此很多的優秀教師都受到學生的喜歡，有些教師的教學成績上不去，在一定程度上是因為沒有營造一種和諧的師生關系，從而無法營造出師生和諧的課堂氛圍，學生心里就對數學這門學科產生了抵觸心理。教師首先要研究學生、了解學生，研究學生學習水平差異，研究每個學生性格上的差異，同時還要注意學生情緒的變化，能有效地調動學生的情緒，在課堂上才能夠游刃有余。構建和諧的師生關系，與教師所采取的教學方法有很大關系，良好的教學方法能提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，能讓學生能夠接受教師所提出的課堂要求，達到教師的教學目的。在具體的教學過程中，數學教學主要是培養學生的數學思維能力，這種數學思維能力需要學生根據教學內容的不同轉變思考問題的方式。諸多數學上的細節問題都需要學生通過反思總結經驗，并靈活地運用到日后的數學學習中，才能做到知彼知己百戰不殆。數學教學也需要教師和學生進行教學對話，在對話過程中有的學生口語表達能力不好，需要對學生進行大膽的鼓勵，讓他們心中充滿自信心，長時間的教學對話訓練能提高學生的對話能力，增加學生的學習興趣，培養學生的學習自信。教學對話的方式方法是多種多樣的，教師可以通過與學生的交流，及時地作出反思總結，并根據課程內容選擇出最佳的對話方式，有效地提高課堂教學效率。邏輯性非常明顯的數學題，需要教師經常鼓勵學生說出解題的方法或者過程，通過口語表述的方式，訓練學生的數學表達能力和思維邏輯能力。

二、培養學生良好的數學思維邏輯能力

學生的邏輯思維的訓練，是能不能學好數學知識的前提條件。數學這門學科需要學生具備嚴密的邏輯思維能力和靈活的空間思維抽象能力，學生有邏輯思維能力和空間思維抽象能力，才能夠從問題中尋找條件，并找到解決問題的最佳方法，從而科學有效地進行數學知識的學習。數學課本的編排按照循序漸進的程序安排學習內容，如果學生的學習思維能力不好，就無法很好棣利用前面學過的知識，解決新出現的問題;也不能夠很好地利用以前的學習方法，找到解決新問題的途徑，最終會導致學生的學習效率上不去，學習成績無法取得很大的進步。

日常教學當中如果能夠借助“反例”教學，將對學生的思維訓練起到很大的幫助，能夠拓展學生的思維能力，讓學生靈活多樣地掌握解決數學問題的方法，全面地提高學生的數學素質。有些數學問題必須經過嚴密的邏輯思維思考后才能得出正確的答案，如果不加思考就去運算，勢必會出現一些邏輯性的錯誤，導致最后計算結果錯誤。比如證明題的解答，必須有嚴密的邏輯思維，才能從已知的條件推導出未知的數，推導出需要求解的數。只有通過不斷訓練學生的數學思維邏輯能力，才能讓學生掌握基本的計算方法，掌握基本的數學思維，正常地思考問題、分析問題、解決問題。

三、通過開展數學技能大賽提高學習效率

隨著社會的發展時代的進步，教育教學的方式發生了根本性的變化，教學技能大賽成了一種常態化的教學形式。這種教學形式能夠極大地調動起教師的積極性，能夠讓教師之間形成激烈的競爭，在競爭當中提升教師的教育教學的素養，間接性提高學生的學習能力與效率。教師為了提高自身的競爭能力，不得不學習各種各樣的教學理念，充實自己的教學思想。而教師服務的對象是學生，如果教師不完全了解學生，那么所有的備寫教案就毫無用處，教師沒有了方向，不知該如何正確引導學生學習數學，也會影響教案的備寫質量。因此教師了解學生，做到知彼知己，是上好一堂技能大賽課的基本條件之一。

鉆研教材，備寫教材，也是教師完成教學技能大賽的要求之一。教學技能大賽畢竟是一堂展示課，不能疏忽大意，教師只有透徹地研究教材，才能夠精心準備出一堂精彩的教案。完整的教案能夠保證教師順利地完成教學技能大賽。在具體的數學教學當中，就需要教師預估學生的實際情況，制定切實可行的教案，制定有效的教學策略，打造一堂高質量的技能大賽課。教師可以通過參與教學技能大賽，提升自身的教學素養，增加教學知識儲備，在競爭中磨煉自我，并以此為契機為學生打造更優質的課堂，讓學生得以養成良好的學習習慣、形成競爭意識、更好地學習數學知識，提高吱聲的綜合能力。

數學探究實驗是對學生要求較高的一種教學方法，需要學生具備一定的實驗操作能力。因此，在教學過程中，需要教師耐心細致地示范操作，對學生進行指導。科學探究的基本過應是：提出問題——猜測和假設——制定計劃——獲取事實與證據——思考與結論———表達與交流。因而，科學探究能力應是多種能力的綜合。提高學生的綜合能力，培養學生的數學邏輯思維和空間抽象思維，師生共同反思總結，共同構建數學高效課堂，才能提高教師與學生的數學水平，達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]祝紅霞.數學教學培養學生合作能力淺談[J].中小學教育，2016（15）.

[2]王麗.運用情趣教學方法提高教學質量[J].課程教育研究，2018（11）.

[3徐福華.競賽設計的技巧與方法研究[J].數理化研究，2018（21）.

（責編? 林? ?娟）