初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

代文龍

【摘? ? 要】在初中數學課堂教學中培養學生的自主學習能力，首先教師要制定合適的自學目標，讓學生的自學任務有計劃開展。興趣是學生堅持的動力，以興趣為引導促進維持學生的自主學習得以實現。學習小組被廣泛開展在當下教育教學活動當中，利用小組合作學習氛圍可以增強學生學習的主動性。培養學生自主學習能力的同時要選擇合適的評價方式，適時評估學生的自學成果，促進學生自學能力提升，給予適當改進建議。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;自學能力;培養

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0071-02

The Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Junior Mathematics Classroom Teaching

（Xingyuan Central School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） DAI Wenlong

【Abstract】To cultivate students' self-learning ability in junior high school mathematics classroom teaching， teachers must first develop appropriate self-study goals and let students carry out their self-study tasks in a planned way. Interest is the motivation for students to persevere， and it is guided by interest to promote and maintain students' autonomous learning. Learning groups are widely carried out in current education and teaching activities， and the use of group cooperative learning atmosphere can enhance students' learning initiative. While cultivating students' self-learning ability， it is necessary to select appropriate evaluation methods， evaluate students' self-study results in a timely manner， promote students' self-study ability， and give appropriate suggestions for improvement.

【Keywords】Junior high school mathematics; Classroom teaching; Self-learning ability; Training

學習是學生實現自我提升的重要手段，主要表現為知識技能等等汲取，當下素質教育的不斷深入開展，逐漸要求賦予學生學習主體地位，教師承擔學生學習的引導人和輔助者角色。初中數學課堂教學中不僅要求教師利用數學學科向學生傳授解決問題的辦法，還要求學生能夠積極主動地投入學習活動中，自主完成學習內容，促進個體發展。

一、教師制定自學主題，為學生安排自學目標

自學是讓學生自己進行課程內容的學習，對教材進行學習或者查閱資料拓展學習，培養學生的自主學習能力，在培養的過程中要求教師給予適當的引導。目標的制定能夠讓學生的行動更加體現計劃性，在初中數學課堂中培養學生自主學習能力，數學教師需要制定自學主題和目標，學生按照主題進行學習，合理規劃自學內容，并完成自學目標。首先，自學主題的制定一定要符合學生當前學習水平，自學主題難度較大學生自學起來相對困難，無法解決的數學問題容易會打擊學生自學的自信心，學生會因為這些困難產生消極心理，所以制定的自學目標需要和學生的學習能力相匹配。其次，自學主題要與所要開展的教學內容主題相符合。學生自學能力的培養是為了使得他們能夠主動思考、解決問題，因此教師教學內容要根據對初中學生各種發展制定得出，要符合學生發展規律，只有自學規律同課程主題一致才有可能為學生提供系統化知識內容，實現教學計劃性。以七年級上冊“正數和負數”為例，數學教師在向學生布置該篇自學任務時要讓學生明確“正數”以及“負數”概念，學生學會如何區分，弄清楚基礎概念之后才能進行更進一步的操作性練習。教師向學生指明學習任務，學生的自學行動也將更有目的。

二、以學生興趣為引導，培養學生思維能力

興趣是促使行動向著一定方向前進的有效動力，對于學生來說，符合他們興趣的內容學習起來更加簡單，即使有難度，也會因為感興趣而選擇堅持，直至解決問題，完成目標。如何在初中數學課堂教學培養學生自主學習能力的工作中做到符合學生興趣，首先教師需要了解學生該年齡階段感興趣的可能內容。一些心理學參考文獻當中包含對初中年齡階段學生心理狀態的分析，這些分析能夠幫助教師了解班級學生，從而分析出他們對待事物的態度和想法，找出學生所感興趣的知識內容。除此之外，教師還可以和學生多交流，師生雙方建立友好合作的關系，在這種良好關系氛圍之下，彼此之間的了解更加深入，初中數學教師也可以盡可能地了解學生，從而為培養學生自主學習能力內容的選擇做更加充足的準備。以七年級下冊“平行線與相交線”中“平移”內容為例，現代化教學中互聯網技術發揮著重要作用，互聯網能夠促進教育教學活動更加豐富、便捷，也被學生積極呼應。初中數學教師在為學生安排該節內容的自學任務時可以讓學生利用互聯網進行輔助，動態化演示圖形平移運動，從而幫助學生理解知識，促進學生自學開展。

三、組成學習小組，讓學生在合作中培養自學能力

學習小組是學生學習的一種模式，具體表現為由教師組織、根據學生學習情況進行分組、小組成員之間組成合作關系、為了解決數學問題共同進行討論、分享個人意見。數學小組的形成有利于學生圍繞學習問題開展討論，彼此之間“出謀劃策”，找出解決問題的辦法。同時這種小組學習也有利于學生聽取他人解決數學問題的思路，結合自己的想法，找出自身思維問題，實現自我提升。在培養初中學生自主學習的過程中，初中數學教師可以利用小組合作學習優勢，讓學生在合作小組中開展課堂討論，將在自學任務中遇到的困難進行分享。由于合作小組的組成是根據學生學習情況而定，其中最好包含數學學習成績優秀以及成績相對較差的學生，成績優異的人能夠在幫助成績較差學生時重新思考問題，在反復琢磨中提升自我，關于對成績較差學生的數學成績提升，也能在優異學生的帶領下實現。自學當中遇到的數學問題在小組中開展討論，無法解決的問題集思廣益，既提升了解決問題的可能性，成員還可以分享自己解決問題的思路，讓其他人進行學習或者問題發現。以八年級上冊“全等三角形”中“全等三角形的判定”為例，全等三角形的判定需要根據角和邊進行，有多種方法。數學教師可以安排學生在進行這節內容自學時思考判定規則，在理解基礎上掌握具體判定方法。在小組合作當中，學生可以根據自己對判定三角形方式的理解，展開討論，無法解決的問題可以共同商議，尋找出適當的解題思路。假如小組成員都無法找出解題方法，可以將題目作為重點內容記錄下來，方便教師重點講解。

四、制定合適的評價方式，檢驗學生自學成效

評價方式是判斷學生學習情況的重要方式，傳統評價方式主要以考試為主，但在素質教育要求中，對學生的評價方式更趨于多元化、靈活化，要求以學生的發展作為主要評價內容，即評價學習目標的實現不能單靠一份成績分數來界定，還需要在了解學生基礎之上，發現學生的自身發展，從而進行評價。初中數學課堂當中培養學生自學能力的過程，要求教師能夠根據學生狀況選擇出適當的評價方式。首先，評價方式的多元化實現，要求數學教師從“唯分數論”中脫離出來，分數是一種參考標準，并不能完全界定學生一段時間的學習狀態和成效，只具有參考價值。教師可以為學生制定自學目標，向學生考察自學內容，從而多方評價。學生自學，要求他們全身心投入到學習任務當中，發揮個人所學，尋找問題，解決問題，因此，數學教師在評價的同時可以將學生的個體表現納入。以八年級下冊“勾股定理”內容的自學為例，勾股定理的研究擁有悠久的歷史，學生在學習這部分內容時可以根據數學家論證問題的方式進行思考，學習多種思維方式。數學教師在評價學生對這部分內容掌握情況時可以詢問學生勾股定理的研究來源，從而合理地評價他們的自學效果。

五、結語

學生能夠按照要求完成自學任務是培養自學能力的初步任務，當學生習慣自我學習模式之后，教師在進行初中數學課堂教學時學生會按照自己的計劃對數學知識學習合理規劃，從被動接受學習中脫離出來，主動探索數學知識，實現自我提升。

參考文獻：

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[3]陳文田.初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略[J].科普童話，2020（27）.

（責編? 林? ?娟）