初中地理網絡教學現狀與對策分析

徐濤 王雪梅

【內容摘要】初中地理教學質量在近年來呈現出下降的趨勢，其主要原因是教師在教學過程中沒有考慮到學生的實際接受能力，常常將講課當作是自己的一項任務去完成，不去了解學生是否能聽懂。地理的內容涉及非常廣泛，包括自然規律、氣候、降水、地形特征等知識都囊括在內，是一門人文學科。基于此，以下對初中地理網絡教學現狀與對策進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中地理 網絡教學現狀 對策分析

對于初中生來說，雖然中考沒有地理這一科目，但是學好初中地理可以為以后的高中打好基礎，同時也能學習到更多的地理實用知識。總之，學好初中地理百利而無一害。

一、初中地理的學科特點

首先，在初中地理課程中，學生要能夠熟練掌握基本規律和記憶地理的專有名詞，并且要求學生具有理解能力和抽象思維，清楚的掌握和了解其中的奧秘。其次，地理與其他科目不同的一點是還配有圖像，所以學好地理不僅是要掌握文字所表達的意思，還需要學生能夠看出圖片所提供的信息，并且能夠及時有效的掌握圖片上的內容，做到意思不能理解偏差。所以這就需要老師幫助同學培養這種讀圖能力，這就是初中地理教學需要老師做到的突破點。地理學科與其他學科還有一個不同的地方就是在于需要學生培養想象空間。想象空間就是需要學生在看到文字或者是圖片的時候，思路能跟著文字幻想出畫面，具有畫面感，這種能力認知在地理學習中是一種很重要的能力。地理的世界不只局限于書本，它的范圍是寬廣的，沒有邊界的;地理知識的范圍很廣，不僅包含山川人文，還有地球和宇宙。而需要老師做的就是，在使同學對地理產生興趣的同時，還要能夠介紹地理知識，拓寬孩子們的視野。

二、初中地理網絡教學現狀

1.教學目標設計不明確

筆者發現在目前的教學中，教學目標設計對于教學具有非常重要的指向作用，而教師卻沒有意識到，教學目標在教學設計當中并沒有充分體現出來。類似這樣的教學方法不計其數，許多教師在掌控教學的各個環節的用時過程中會一直按照自己的經驗來，雖然這樣看似教學靈活，但是沒有明確的教學目標，可能使教師自己最后都不知道該如何教學，影響教學進度，會使學生不能很好地掌握知識。更嚴重的是還未有效展現教學的重點知識情況就將要下課。

2.學生課堂參與度低，教師的主導地位減弱

課堂不僅是需要教師的教授，還需要同學與教師積極配合，使學生真正的參與到課堂當中。我們在以往的教學中發現，課堂的教學秩序都是由教師主導，雙方可以進行深入的交流互動，教師可以當面指出學生出現的問題，并且監督更正。而網絡教學使教師與學生的情感溝通減少了，同時，在網絡上，也凸顯不出教師主導課堂的作用。例如在提問環節時，如果老師挨個提問學生，會影響教學進度，如果只單獨提問幾名學生，也會因為網絡延時或其他問題浪費掉一些時間。在網絡授課時，對學生的行為較難控制，無法面對面的溝通，看不見也摸不著，教師的主導地位削弱。

3.教學展示的低效

地理這一門學科綜合性較強，他的知識種類有很多種類，其中含有很多具有一定的抽象性內容，就需要教師利用教學工具在實際的教學過程中進行展示，這樣就能使這些知識得到有效展現。可是在之前的教學中，在教師使用的教學工具中，單單依靠黑板來進行教學展示并會受到限制，這樣無法保證教學展示的效果。現如今，雖然已經普及了多媒體教學工具，但筆者經研究發現教學展示的效果不理想，因為有很大一部分教師并不能有效的運用多媒體教學[2]。

4.缺少有效的課堂管理，學生自律性欠缺

對于十幾歲的初中生來說，上網課存在的較大問題是學生的自控力。首先，學生的自控能力較差，可能雖然在上網課，但是是否在認真聽講，還是在瀏覽其他網頁內容，這是老師無法掌握的。正是由于網上授課，老師無法真正地了解學生的學習情況和對書本的掌握情況。學生之間也因此拉開了差距。有的學生可以很好地跟上老師的進度，而有的學生則是稍微吃力。這就需要家長在家幫助老師一起約束孩子。雖然會有種種辦法，但是還是不如在學校面對面授課的方式達到的效果好。畢竟網絡是一個虛擬的教學環境，家長也不會時時刻刻陪伴。事實也證實了這點，我們每個班大約有三十人，我負責三個班的地理教學任務，在這其中，有的學生家長會嚴格要求孩子，陪同孩子一起學習。而有的家長因為其他原因，無法顧及孩子的學習，不能做到嚴格要求孩子，同時孩子的自制力又較差，所以不能夠很好地跟上進度。

三、網絡教學現狀改善策略

1.巧用微課，激發學生學習興趣

在網絡授課過程中，我們不僅可以選擇直播的形式，還可以選擇微課等其他方式，來輔助網絡授課。提前錄制好的微課可以方便學生反復觀看，隨時暫停。學生在課堂上沒有記下來的知識點可以通過微課二次學習。在網課教學應用中，我們可以將直播課和微課相結合。微課用來講解理論知識點，直播課可以根據學生們觀看微課的情況來進行答疑提問，更具有針對性。例如，我在講到地球的經線緯線時，可以通過微課的方式進行知識點的講解，再配上一些小視頻方便同學們的理解。因為這方面的知識對學生的學習能力要求較高，我在通過直播課的方式進行答疑解惑，同時了解到了學生們的掌握情況。

2.加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉差距

要想使初中地理教學更加完善，需要更新硬件設備和加大對信息化資源配置的投入。學校應該加大資金投入力度，不斷完善教學環境。同時，相關國家教育部門也應提高對其信息化教育的重視程度，加大撥款力度，特別是鄉村偏遠地區，基礎設施要不斷完善。首先，要先確保地球儀，地圖等基本教學工具。其次，投影儀等硬件設施也不可或缺。不斷完善硬件設施，更能方便同學對其知識的理解。滿足教師信息化教學的需求，從而縮減城市和鄉村在教育上的差距，讓信息網絡技術變成常態化和普及化。

3.運用思維導圖，構建學生知識網絡

教育改革中有一種新型教學工具就是思維導圖，其能構建完善的知識框架和結構可以在教學中有效地幫助學生。而且，思維導圖可以協助學生理清學習思路并明確地顯現每個要素之間的關系。作為老師，首先要有概括和總結的能力。在教授地理課程中，應靈活引用思維導圖，幫助學生更加清晰的了解掌握知識點。地理知識原本就是瑣碎的，但是各個板塊其中又有著緊密的聯系。基于此，更加突出思維導圖對于學生學習地理的重要性。通過老師的幫助，學生可以將瑣碎的只是拼接到一起，把零碎拼為整。老師在授課過程中，可以用不同的方式來教授知識。首先，是直接由老師講述思維導圖。其次，是先讓同學們自己小組制作思維導圖，上課時再由老師指出不足之處，更加便于學生查漏補缺。思維導圖的應用在單元總結時更能體現出它的價值。學生們通過這種方式，不僅能更好的學習理論知識，還能培養其全面的觀點看待問題。

4.加強教師信息素養培訓，提高多媒體教學水平

在現在科技高水平的發展下，不僅提高硬件設施，同時老師的素質能力也應相應的提高。在地里授課中，老師也應需要學會如何靈活使用現代軟件等技巧。因而，要提高多媒體教學的水平，學校針對地理教師信息素養應積極加大培訓力度，達到信息化教學。首先，學校教師的教學觀念應該有所轉變，信息化教學的理念及要求需要開通多種渠道讓教師了解，地理教學的優越性可以通過實例展現運用信息網絡技術，所以老師應該將地理課程與網絡技術相結合。而學校應該多給老師提供外出培訓的機會。教授老師應該如何應用計算機和多媒體教學功能。不單單會用Word、Excel、PPT等基礎軟件，還應掌握一些其他軟件如動畫等的使用技能。

5.關注學生差異學習，為每位學生創造創設寬松的學習氛圍

通過學生在信息網絡技術實例展現，其在網絡學習中自主決定性較大。學生在線上學習時，不僅可以自由選擇學習時間，還可以選擇學習次數，學習進度等。例如，學生如果第一遍沒有跟上進度，可以選擇再播放一遍視頻進行二次學習。或者有的同學學習效率較高，這可以提前進入下一章的課程中進行學習。由此我們可以看出，網上學習更能帶來差異化。同一個班的學生可能學習進度不一樣，學習時間不一樣等。但是如果是線下教授地理知識，則學習較好的同學要顧及學習較差的同學。所以，線上教學充分的避免了這一問題，使教學更加靈活多變，同時滿足了不同學生的學習要求，更能體現出層次教學和因材施教。同時學生經過一小步一小步提升獲得愉快的感受能力和對網絡自主學習取得的成績。

6.積極運用信息網絡技術，并適度而行

在引用網絡信息技術后，老師在教學過程中也應注意不能全面依靠多媒體PPT等設施，也應結合自己的教學目標，合理地應用外部設施。做到網絡信息技術輔助教學，而不是使教師成為多媒體設施的播放者。老師可以通過自己制作PPT，將自己的思路更好地展示給學生。這樣能讓學生明白教學的重難點內容，還有利于學生記筆記;在課后，老師也應給學生布置發散性思維的課外作業，讓學是在課下自己探索地理的奧妙，提高學生學習的積極性。而作為老師，也應拓寬學生的知識層面，使學生更深入的理解課本知識。

7.運用輔助軟件，監測學生的學習效果

監測學生的學習效果主要是確保教學活動的有效性，確保每一位學生都能在課堂上學習到對應的知識，因此，監測是教學活動不可缺少的一個重要環節。在傳統教學模式中，監測學習效果主要是通過聽、寫、做練習的方式進行考察，然后從考察結果上了解學生對某個知識的掌握程度。在初中地理教學中，實施網絡授課模式，傳統監測方式明顯不足，因此可借助一些輔助性軟件，例如，現在網絡上比較流行的輔助軟件有球球在線和問卷星，這兩款輔助軟件具有較高的實用性，學生在回答完題目后，老師能夠馬上掌握學生的答題情況，并且能夠看到每道題的正確率，使老師能夠更針對性的講解題目。在今后的教學中加以糾正，并實施針對性鞏固訓練，提高學生的知識掌握程度。

結語

我們所提到的網課教學，是通過線上，不是傳統意義上的面對面教學方式。老師通過線上教學，通過在線直播課或者錄播課等方式，不僅更加便捷，節省時間。還可以使學生有更多的自主性，隨意選擇上課時間長短，多次觀看。同時，老師也能通過學生的學習情況，選擇合適的教學方式方法。通過這種網課教學方式，可以提高學生對地理知識的積極性，同時有利于學生更完整了解其中的知識，培養學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]徐祥樸.初中地理教學應用網絡圖片的嘗試[J].文教資料，2018（31）：189-190.

[2]張漢華.基于網絡學習空間的初中地理教學模式探究[J].教育觀察，2019，8（29）：107-108.

[3]李玉乾.基于網絡環境的初中地理教育資源的利用和開發[J].家長，2019（22）：118+120.

[4]陳永芳.淺談在中學地理教學中多媒體網絡的作用[J].中華少年，2018（34）：216.

[5]張克龍.新課標下農村初中地理教學現狀分析及對策[J].新課程（中），2018（11）：17.

（作者單位：1.山東省淄博市周村區實驗中學;2.山東省淄博市淄川實驗中學）