多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪

簡(jiǎn)雪英

摘要：新課標(biāo)下的課堂教學(xué)就是要求教師的職責(zé)是把孩子領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游，點(diǎn)燃孩子求知的欲望，要做到這些，教師在課堂上就要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪。首先，要樹立學(xué)生的自信感;其次，寬容說(shuō)錯(cuò)話的學(xué)生;第三，學(xué)會(huì)贊同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的內(nèi)心世界。那么，每個(gè)孩子都將是非常出色的。

關(guān)鍵詞：諳熟 ?鼓勵(lì) ? 責(zé)怪 ?自信 ? 寬容 ? 贊同 ?出色

有一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣的話：中小學(xué)教師若不諳熟學(xué)生的心理特征，他的教學(xué)是不易成功的。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)就是要求教師的職責(zé)是給知識(shí)注入生命，把孩子領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游，點(diǎn)燃孩子求知的欲望，而不是抹殺孩子的童真。我們的課堂要還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把粉筆還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生。讓每個(gè)孩子都可以走上講臺(tái)發(fā)表自己的見解，每個(gè)同學(xué)手里都有一支粉筆，隨時(shí)可以把自己的想法寫到黑板上，每一個(gè)孩子都胸懷大志，大膽訴說(shuō)自己的宏偉理想。要做到這些，就要求我們的教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪。

首先，就要樹立學(xué)生的自信感。

記得，2004年我到珠海聽名師于永正教《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課時(shí)，在于老師提到：“誰(shuí)愿意把小稻秧脫險(xiǎn)的話讀一讀？”當(dāng)于老師請(qǐng)到一位男同學(xué)讀時(shí)，那位男同學(xué)膽怯地?fù)u搖頭，表示自己讀得不好。于老師說(shuō)：“你一定會(huì)讀的！”可是，那男同學(xué)仍然不愿意讀。于老師已經(jīng)請(qǐng)了兩次，在這么多聽課老師面前，為了避免冷場(chǎng)，我們想于老師肯定會(huì)請(qǐng)別的同學(xué)去朗讀的。但最終，于老師沒(méi)有放棄這學(xué)生，而是更加和藹和親地說(shuō)：“你一定能讀好的！同學(xué)們，讓我們給一點(diǎn)掌聲這位同學(xué)吧！”最后，這位男同學(xué)在于老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，大膽地把課文讀出來(lái)了。在這里，我們看到了，于永正老師關(guān)注的不是課堂的冷場(chǎng)，而是更加關(guān)注學(xué)生的心靈世界，關(guān)注的是怎樣把自信的種子撒播到孩子生命的土壤里。讓老師的鼓勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色！

其次，寬容說(shuō)錯(cuò)話的學(xué)生。

我在一本教學(xué)雜志上看到這樣的一個(gè)例子：有一個(gè)小學(xué)教師在教《狼牙山五壯士》一課時(shí)，一個(gè)平時(shí)沉默寡言，很少提問(wèn)的同學(xué)突然站起來(lái)，一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，課文里多了一個(gè)字。”老師疑惑起來(lái)：“多了一個(gè)什么字？” “多了一個(gè)鐵字” “在哪里？” 學(xué)生指著課本認(rèn)真地說(shuō)：“這班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)……班長(zhǎng)名叫斬釘截，后面不是多了一個(gè)鐵字嗎？”話音剛落，教室里像油鍋里撒了一把鹽，頓時(shí)炸開了。大笑聲中，有人小聲告訴提問(wèn)者：“斬釘截鐵是成語(yǔ)，不是班長(zhǎng)的名字。”提問(wèn)者羞愧滿面，手足無(wú)措，十分尷尬。那位教師聽了這個(gè)學(xué)生的回答，不是怒火沖天，而是笑了笑說(shuō)：“你閱讀得真仔細(xì)，不過(guò)老師可以告訴你，班長(zhǎng)不是叫“斬釘截” ，“斬釘截鐵”是一個(gè)成語(yǔ)，它告訴我們班長(zhǎng)說(shuō)這話時(shí)的態(tài)度十分堅(jiān)決果斷。”那位說(shuō)錯(cuò)話的學(xué)生聽了教師的話，緊張害怕的情緒立刻消失了。課堂又恢復(fù)了平靜。看似小小的例子，卻深深地震憾了我，如果那個(gè)教師采取了粗暴責(zé)備的話，我相信那個(gè)學(xué)生以后再也不會(huì)舉起手來(lái)回答問(wèn)題。但聰明的是，那老師采取了寬容的態(tài)度，既掩飾了學(xué)生的害怕情緒，又使課堂秩序有序地進(jìn)行下去。因此，對(duì)待說(shuō)錯(cuò)話的學(xué)生，要想辦法消除孩子的懼怕心理，我們要寬容他們，要懂得欣賞他們，那么，他們的成長(zhǎng)就會(huì)像沐浴在陽(yáng)光之下的向日葵一樣，燦爛開放著，最終能結(jié)出累累的果實(shí)。

第三，學(xué)會(huì)贊同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基認(rèn)為：鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童勤奮學(xué)習(xí)的愿望。我們不能要求孩子按照大人的標(biāo)準(zhǔn)去做，他們有自己的見解和想法，我們應(yīng)該贊同他們的想法，幫助他們建立自己的內(nèi)心世界，讓他們描繪出一片真正屬于自己的天空。開學(xué)的第一周，在教《春天在哪里》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生們畫一幅表示春天的圖畫。孩子們都興趣盎然，紛紛用色筆繪出了綠綠的樹，紅紅的花，清清的小溪和淡綠的小草。可當(dāng)我巡到小智的身旁，我看到他把大樹的葉子畫成了紅色，就不禁問(wèn)他：“春天到了，樹木都穿上了綠色的衣裳了，你為什么把它們畫成紅色的呢？”小智說(shuō)：“它們是楓樹的葉子。因?yàn)槎斓臅r(shí)候，楓樹的葉子落光了，現(xiàn)在春天到了，楓樹重新又長(zhǎng)出紅色的葉子了！”聽他這么一說(shuō)，我恍然大悟。接著我就拿他的作業(yè)到班上評(píng)比。我說(shuō)：“大自然的景物是五彩繽紛的，你們看，小智就發(fā)現(xiàn)楓樹在春天長(zhǎng)出了紅紅的小楓葉，同學(xué)們，希望你們也像小智一樣，做一個(gè)留心觀察事物的好同學(xué)！”孩子的行為是幼稚的，但思想是豐富的，作為教師，我們對(duì)孩子個(gè)性迥異的表現(xiàn)，違反常規(guī)的想法，我們要贊同他們的想法，我們有責(zé)任給他們一片自由的天空，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的內(nèi)心世界，展示真實(shí)的自我。”

學(xué)過(guò)學(xué)前教育的老師都明白這樣一個(gè)道理：如果你要想把自己的學(xué)生塑造成你所渴望中的樣子，不要采用粗暴蠻干的教育方法，要靠鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言，才能真正的達(dá)到目的，就像植物都是朝著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)一樣，而挑剔和過(guò)度的責(zé)怪，只能讓孩子變得膽小畏怯，不知所以，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵妗Ｎ覀兛偸强嘤跓o(wú)法了解學(xué)生，其實(shí)，平常的一個(gè)親切的微笑、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句溫馨的提示，一個(gè)和藹的目光，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)可代替的鼓舞作用，會(huì)使學(xué)生倍感關(guān)注和信心！讓我們用贊賞的眼光去看孩子，用欣賞的態(tài)度去對(duì)待孩子，對(duì)他們的行為多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪，那么，每個(gè)孩子都將是非常出色的！

參考文獻(xiàn)：

《新課程中的課堂行為》

《教壇鱗爪錄》

《小學(xué)語(yǔ)文老師》

廣東省新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)