課文復(fù)述在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用初探

李群

【摘? ? 要】課文復(fù)述，就是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語言基礎(chǔ)知識和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，打破原來的知識體系，用新的語言材料，按照一定的要求，通過“口頭”或“筆頭”把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來。它不同于簡單地、機(jī)械地背誦原文，也不是介紹課文大意。復(fù)述不但可以幫助學(xué)生理解課文，還可以幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用的能力，是掌握、積累和運(yùn)用語言材料的一種重要手段。

【關(guān)鍵詞】課文復(fù)述? 英語教學(xué)? 意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.185

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語言運(yùn)用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力;用英語獲取信息、處理信息的能力;用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

復(fù)述是構(gòu)成學(xué)生英語聽說能力的重要組成部分，是學(xué)生在大量的信息輸入后進(jìn)行語言輸出的一種重要手段，課文復(fù)述的教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生的處理信息、英語思維及表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么，復(fù)述在高中英語閱讀教學(xué)中有什么意義？復(fù)述有哪些方法呢？

一、課文復(fù)述的意義

（一）課文復(fù)述有利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)

課文復(fù)述是以課文為活動的基本依據(jù)的，要求學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)單詞、短語、句子，并內(nèi)化為自我的語言思維與表達(dá)內(nèi)容，由此才能在課堂上進(jìn)行有效的語言輸出。同時，學(xué)生為了復(fù)述得生動、流暢，也會注意用詞的準(zhǔn)確、語句的通順。因而，學(xué)生對所學(xué)的單詞、短語及句子不只是進(jìn)行了有效的理解，還必須正確地加以運(yùn)用;不僅能運(yùn)用新學(xué)的語言知識，還必須結(jié)合以往所學(xué)的英語知識及背景知識，如此，課文復(fù)述對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到的強(qiáng)化與鞏固的作用。

（二）課文復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、語言表達(dá)能力

課文復(fù)述并不是機(jī)械地重復(fù)課文或背誦課文，而是用自己的語言表達(dá)出課文的主要內(nèi)容，因而是一種創(chuàng)造性的活動，而這種創(chuàng)造性活動又是以課文為主要依托與依據(jù)的。課文的語言為學(xué)生提供了一種范式，通過這一活動，學(xué)生能慢慢體會到用什么樣的語言來表達(dá)什么樣的思想或者是什么樣的思想該用什么樣的語言來表達(dá)。長此以往，在持續(xù)的語言實(shí)踐中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會有一個質(zhì)的飛躍。

（三）課文復(fù)述有利于提高英語教與學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

要構(gòu)建高效課堂的構(gòu)建，就要努力提高課堂效率，而這就要求盡量減少無效的勞動、做到精講、精練。要做到這一點(diǎn)就要求教師能及時了解學(xué)生對所學(xué)課文的理解與掌握程度。課文復(fù)述是了解學(xué)生的一個有效途徑。由此教師也能有的放矢，做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文，了解作者構(gòu)思，從而提高課堂效率。

二、課文復(fù)述的方法

復(fù)述的形式可以根據(jù)實(shí)際需要靈活多變，具體可細(xì)分為課文材料的復(fù)述和課外材料的復(fù)述。課文材料的復(fù)述是最常見的形式，它對豐富課堂教學(xué)方法、提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力起到非常重要的作用。具體操作方法有如下幾種：

1.填空式復(fù)述。就是教師把課文綜合成一段短文，然后空出一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這是復(fù)述的最初階段，適用于剛開始訓(xùn)練或是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

2.答案串聯(lián)重組法進(jìn)行復(fù)述。也就是教師有意識地結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，這些問題的答案組合便是原文的縮寫。

3.線索法復(fù)述。就是教師按照課文段落的順序或情節(jié)發(fā)展的層次，向?qū)W生提供一系列數(shù)字、地名或一張表格為線索，讓學(xué)生復(fù)述有關(guān)課文內(nèi)容。

4.運(yùn)用圖片復(fù)述法。就是在教學(xué)過程中利用掛圖或簡筆畫讓學(xué)生針對圖畫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。用直觀的圖片和形象生動的簡筆畫將文字信息生動、直觀地展示給學(xué)生。這有助于活化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理解，加深印象并長久保持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.小組分角色復(fù)述。主要是針對角色較多的文章讓學(xué)生分小組進(jìn)行復(fù)述。如，讓學(xué)生根據(jù)劇中不同的角色進(jìn)行復(fù)述。

6.改變文章體裁進(jìn)行復(fù)述。就是不拘泥于原文的體裁，教師可針對不同的文章靈活地讓學(xué)生用不同的體裁進(jìn)行復(fù)述。

7.課外材料的復(fù)述。這種復(fù)述主要是為開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置。具體操作是可讓學(xué)生把自己課外閱讀的故事、幽默小品、新聞報道等用英語簡單復(fù)述介紹給班內(nèi)同學(xué)。時間最好控制在三分鐘左右。

三、課文復(fù)述在高中英語課堂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

1.循序漸進(jìn)，先易后難。如可先進(jìn)行填空式復(fù)述，再進(jìn)行其他種類的復(fù)述。

2.注意復(fù)述活動的廣泛性。開始教師帶著復(fù)述，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)優(yōu)生復(fù)述，后進(jìn)生參與。層層擴(kuò)大活動面，不能放過一個學(xué)生。

學(xué)生在復(fù)述過程中，教師應(yīng)多給予鼓勵并在必要時給予提示。而對其在復(fù)述過程中出現(xiàn)的一些語法差錯不應(yīng)當(dāng)場指出，以保持學(xué)生對復(fù)述持續(xù)的熱情。對參與復(fù)述學(xué)生給予鼓勵的同時，為使學(xué)生重視，每一次都要登記成績，詳細(xì)記錄，并適當(dāng)給予一定的獎勵，使人人以此為榮，個個奮勇爭先。大家都敢于開口，語言環(huán)境也自然由此形成。

實(shí)踐證明，通過在課堂上持之以恒不同形式的復(fù)述，學(xué)生就能進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，并使其所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王芳弟.高中英語課文復(fù)述教學(xué)[J].新課程（下），2017，000（005）：183-184.