小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的有效結(jié)合

韋洪菊

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要能夠有效結(jié)合生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)能夠真正聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)多是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，另一方面也能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷利用多元化教學(xué)措施發(fā)展學(xué)生的思維能力及自主解決問(wèn)題能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自身成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中強(qiáng)化對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活實(shí)際? 有效結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.168

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性以及理論性的學(xué)科，而學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行理科知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)也是一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)科目，可以說(shuō)，學(xué)生要想更好地在社會(huì)上生存，數(shù)學(xué)是必不可少的一項(xiàng)重要技能。而在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也要能夠積極地進(jìn)行實(shí)踐以及理論的有效結(jié)合，為了有效降低學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，教師可以在教學(xué)中引入一些直觀的事物，使以往過(guò)于單調(diào)的教學(xué)模式能夠得到有效改變，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起。使學(xué)生能夠明白，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活，同時(shí)也要被使用于生活的，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效提升，也能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效優(yōu)化[1]。

一、捕捉生活素材，通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一節(jié)新課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是十分重要的一個(gè)組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生直接的影響，而教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，也要盡可能多地選擇一些與學(xué)生生活實(shí)際較為貼近、富有時(shí)代氣息、學(xué)生比較感興趣以及熟悉、能夠引發(fā)學(xué)生探索以及思考的材料，這樣既能夠使學(xué)生明確現(xiàn)實(shí)生活以及所學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，也非常有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)[2]。

而從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)具備聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的意識(shí)，教學(xué)中經(jīng)常能夠遇到這樣的情景，教師向?qū)W生提問(wèn)：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有與XX比較貼近的例子呢？你能聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活舉出這樣的例子嗎？”通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的一些片段，進(jìn)而達(dá)到引入新知的目的，這樣的教學(xué)方式能夠有效減少學(xué)生由于對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)感到陌生而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索的興趣能夠得到有效激發(fā)。

在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候才能真正感到這些問(wèn)題看得見(jiàn)、用得著[3]。學(xué)生也能真實(shí)地感受到，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題都是我們?cè)谏钪袝?huì)遇到的，同時(shí)也是需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠明白，生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然無(wú)法避免，但是我們卻可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇解決相關(guān)問(wèn)題的具體方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)生活思維，更加積極主動(dòng)地走進(jìn)生活學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，在認(rèn)真的推理以及歸納的過(guò)程中，潛移默化地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、在生活中引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是人們?cè)诿鎸?duì)客觀世界時(shí)的定量刻畫(huà)以及定性把握，通過(guò)對(duì)一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括，最終形成的一些理論以及方法，而這些理論以及方法也是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科被廣泛運(yùn)用的。因此，從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析，只有充分聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的生命活力才能真正得到有效煥發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要真正做到聯(lián)系生活實(shí)際，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)以及教材內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感能夠得到有效消減，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能夠得到有效強(qiáng)化，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

首先，教師要通過(guò)生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的探索欲望進(jìn)行激發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師要能夠充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)情況以及年齡特點(diǎn)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行問(wèn)題的探究，進(jìn)而對(duì)解決問(wèn)題的規(guī)律進(jìn)行分析。使學(xué)生能夠?qū)ι钪写嬖诘臄?shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)教材中所展示的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，促使學(xué)生能夠結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠主動(dòng)尋找方法來(lái)解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其次，在進(jìn)行一些抽象的概念以及法則相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，也需要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教材中所展示的很多法則以及概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的抽象，因此教師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際來(lái)尋找學(xué)生熟悉的案例，使學(xué)生能夠從更加直觀的角度入手來(lái)理解抽象的概念，進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也要被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要善于在教學(xué)中融入生活中常見(jiàn)的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]梁錦萍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究——以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”為例[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（4）：238-239.

[2]相生炬.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].科教文匯（中旬刊），2021（03）：161-162.

[3]程曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（02）：272-273.