論中職班主任班級管理藝術

鄭建梅

【摘? ? 要】中職教育關系著社會發展所需的職業技能人才儲備。本文立足中職班主任班級管理藝術的重要性，從以學生為主體、營造班風學風、全面了解學生情況、注重師生有效互動等方面探尋提高中職班主任班級管理藝術的路徑。

【關鍵詞】中職班主任? 班級管理藝術? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.137

班主任是班級管理的主導與重要核心力量，為了更好地推進班級管理，應當充分調動學生的積極性、存在感，讓學生共同參與班級管理，學生在獲得存在感與自信心的過程中能夠達到班級管理的良性循環。中職班主任應當心懷教育責任和職業道德，始終關心和關愛中職學生的成長成才，在班級管理的實踐中探索新時代中職班主任管理藝術。

一、研究中職班主任班級管理藝術的重要性

中等職業教育作為培養我國社會發展所需的技術技能人才的教育門類，隨著全民教育素質的普遍提高，對于中職學生的綜合發展水平也有了更高的要求。中職學生相較于普通初高中生而言，其所承受的升學壓力較小，易于懈怠和散漫。因此需要對中職生進行科學合理的引導和班級管理，給予其關心關愛，對其進行一定的集體意識教育，班主任的管理藝術將會在潛移默化中促進中職學生習慣的養成和行為的塑造，對于中職學生的思維能力和大局意識有一定的影響。班主任對于學生的心理和生活的關注與關懷，能夠幫助學生尋求自身價值、樹立自信，同時有利于督促學生不斷學習文化知識和職業技能。文化涵養是一個人終身應當秉承的追求，應當克服環境中存在的困難，矢志不移地進行自我提高，因此，更好地發揮中職班主任的管理藝術，有助于督促中職生打牢技能基礎，為社會發展做出貢獻。

二、提高中職班主任班級管理藝術的路徑

（一）以中職學生為主體對班級管理進行優化

中職學生正處于青春期，加之他們的學習壓力相對較小，若是不對班級進行科學規劃和管理，容易出現混亂局面，使班主任消耗大量精力去處理班級瑣事，傳統管理模式中的師生關系也容易僵化，以上均不利于班主任和學生的良性互動與發展。班主任應當在具體調查研究中分析學生的心理、性格、學習能力等特點，對于學習能力較強、成績比較優秀的學生，班主任要給予充分肯定，并為其學習進一步提高出謀劃策，使學生感受到班主任的關心;對于學習成績不那么突出、學習能力欠缺的學生，更應當進行重點交流，共同分析原因所在，不對此類學生持放棄態度，仍舊鼓勵他們積極學習，快樂成長。班主任應當充分肯定中職學生所具有的優點，在交流互動中樹立他們的自信心并給予充足的存在感，同時還要尊重每一名學生。處于青春期的中職學生內心是較為敏感的，倘若覺得自己不被重視或者不被尊重，就容易產生逆反心理，試圖以違背班級規則等形式來引起大家的關注，所以班主任應當一視同仁、平等民主地對待學生。以中職學生為主體對班級管理進行優化有助于推進班主任與學生、學生與學生共同參與班級管理與協作。

（二）營造積極向上的班風學風

中職階段的學生正是思維模式和行為習慣逐漸養成的時段，班主任應當充分把握并引導學生形成集體意識、全局意識和優良的班風學風。通過廣泛收集學生對班級管理的意見和建議，結合具體實際情況，擬定班級規章制度并施行，在班規的實施過程中檢驗規則條例的合理性并及時做出調整。尤其應當建立明確的獎懲制度，培養中職學生明辨是非的能力和遵守集體制度的意識，這對于他們步入職場、進入社會而言都具有深遠的影響。班主任還應當發揮班干部的職能，樹立優秀學生典型，帶動班級學習風氣。班主任要兼顧的事情復雜又繁多，個人的精力有限，可以讓班級學生干部作為班級管理的小助手進行具體事項的落實和跟進，既鍛煉學生干部的能力和班級參與感，又能緩解班主任的集中壓力，使班主任能夠更好地集中精力去規劃統籌班級管理。同時，學生遵循班級的規則，也更便于班主任與學生之間進行有效的交流互動。班級學風的營造，能夠促進學生在競爭意識驅動下積極進行自我提高，達到班級學生與班主任共同進步的目的。

（三）通過多元教育主導力量充分了解學生情況

班級管理雖然是班主任的主要責任，但學生作為班級管理的主體，其身心、性格、學習、生活環境等因素的形成卻是由多元力量共同塑造和形成的。因此，班主任可以通過向授課教師和家長了解中職學生情況的方式更好地優化中職班級管理的辦法。班主任向科任教師了解學生的學習情況，對于哪些學生成績好、哪些學生成績有待提高、哪些學生無心學習的情況進行掌握。班主任不一定要親授課程，但應明白學生的第一要務是學習，要關心了解學生的學習情況，對于學習吃力和無心學習的學生進行交談并找出原因和對策，幫助他們發現并解決問題。因為學生在家與在校的狀態可能存在一定的差異，班主任可以通過線上或線下，在不占用過多時間的情況下與家長進行訪談溝通，掌握學生在家里的生活和學習情況。班主任應當提前擬好問題，關注學生成長成才所需，從學生在家的學習和生活狀態對比學生在學校的情況，進行具體問題具體分析，尤其對于在學校表現不突出或有點逆反心理的學生，咨詢其家長對孩子教育的期盼和要求，對學生的培養和班級的管理進行細致科學的規劃。

（四）注重師生之間的良性有效互動

中職學生之間存在個體差異性，因此可能有部分學生不太重視或者并不發自心底尊敬班主任，那么班主任就需要注重師生之間的良性和有效互動，在中職學生心中樹立良好的形象。班主任應當提高個人的綜合素質和人格魅力，學生對于偶像和青睞的人有一定的遵從和仰慕心理，若是班主任能夠填補這一位置，就能夠在一定程度上使學生信服自己的管理能力和人格魅力，有利于師生之間的交流互動，便于班級有效運轉。班主任的言傳身授對于學生而言會產生最直觀的感受，會潛移默化地影響班級整體的氛圍，所以班主任應當嚴格要求自己，以足夠的耐心和細心溫柔地對待每一名學生，同時可以采用詼諧有趣的交流方式讓學生對班主任不僅是敬畏，更多地是愿意主動接近并敞開心扉。

總之，班主任的工作是相對繁多且復雜的，班主任只有堅持立德樹人這一教育根本任務去不斷探索、創新和實踐，使用科學的方法去規劃班級管理，推進中職學生塑造符合社會主義核心價值的世界觀、人生觀和價值觀，才能更好地提高班級管理藝術，為我國培養更多綜合素質較高的職業技能型人才。

參考文獻

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