高中語文閱讀教學拓展策略探討

王福勝

【摘? ? 要】閱讀教學屬于高中語文教學中的關鍵部分，因此教師需要重視閱讀教學的拓展，對相關拓展策略進行選擇與實踐。閱讀教學拓展策略的有效實施，不僅可以加強學生的深度閱讀與課后練習，還能推動教師逐步加大閱讀活動的開展力度。教師需要注意閱讀教學練習的展開，有效踐行閱讀教學拓展策略。

【關鍵詞】高中語文? 閱讀教學? 拓展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.161

閱讀教學在高中語文教學中占據關鍵部分，因此教師需要重視閱讀教學的拓展，對相關拓展策略進行選擇與實踐。閱讀教學的拓展不只是對語文閱讀環節進行開拓與創新，還需要教師對閱讀內容進行有效篩選，旨在拓寬學生的閱讀知識面，使學生的閱讀知識儲備更加充足。閱讀教學的拓展需要教師針對學生的實際閱讀能力，在語文閱讀過程中進行有效拓展，是教師進行閱讀教學實踐的方式之一。教師需要準確掌握閱讀教學拓展策略的實踐流程，清楚閱讀教學拓展在實際課堂教學中產生的價值與影響，為閱讀教學的綜合拓展提供良好的前提條件。

一、高中語文閱讀教學拓展價值

（一）便于教師帶動學生進行深度閱讀，深化學生的閱讀思考

閱讀教學的合理拓展可以幫助教師進行閱讀教學的有效導入，使教師可以在短時間內引導學生進入閱讀狀態，便于教師帶動學生進行深度閱讀，深化學生的閱讀思考過程，讓學生體會閱讀教學的必要性。教師對閱讀教學的拓展不能只拘泥于閱讀文章的相關環節，需要教師進行合理拓展，開拓學生的閱讀新思維，加強學生對閱讀內涵的深入理解。閱讀教學的拓展為教師的閱讀教學實踐提供了更多的途徑，在相關拓展策略的支持下，教師可以構建邏輯性更強的語文課堂閱讀框架，使語文閱讀教學更具邏輯性和綜合性，有利于學生進行閱讀知識框架的構建與調整。

（二）督促學生進行課后閱讀練習，加強語文閱讀與實踐的聯系

閱讀教學的逐步拓展不只有利于學生進行深度閱讀，還能督促學生進行課后閱讀練習，加強語文閱讀與實踐的聯系，使學生可以充分認識閱讀教學的拓展性質，便于學生在閱讀拓展課堂中及時根據相關策略調節自身的學習狀態。教師可以通過學生的閱讀拓展反饋，獲得更多有效的教學實踐案例，推動教師課后進行閱讀教學的拓展策略完善，逐步提高語文閱讀拓展教學的質量。隨著閱讀教學拓展的深化，良好的閱讀環境逐步形成，學生在良好閱讀環境下，可以對自身的閱讀能力進行評估，促進學生課后根據自身在閱讀學習中出現的問題進行針對性的閱讀練習，有效把握閱讀教學的節奏。

（三）便于教師加大閱讀活動開展的力度，提高閱讀教學的活躍度

閱讀教學的拓展可以很好地體現閱讀活動的實踐特點，與閱讀實踐活動的目的相符合，便于教師加大閱讀活動開展力度，提高學生在閱讀教學互動環節中的活躍度，讓教師可以通過學生的閱讀活動表現調整閱讀拓展計劃。教師對閱讀教學拓展策略的實踐，讓閱讀活動有更多有力的支撐，使整個閱讀拓展的過程更加順利，有效發揮教師在閱讀活動中的指導作用，為學生的廣泛閱讀提供更多機會。學生可以通過閱讀實踐活動閱讀更多種類的書籍，進一步理解閱讀文章背后的深意。

二、高中語文閱讀教學拓展策略

（一）適當開展閱讀練習，指導學生學會抓住閱讀關鍵點

教師可以根據閱讀拓展的進度，適當開展閱讀練習，督促學生在學習閱讀知識點后及時進行相關實踐，促進閱讀內容的實踐化，便于教師指導學生學會抓住閱讀關鍵點，使學生的閱讀效率在閱讀教學的拓展過程中逐步提高。教師需要注意對閱讀知識的拓展，是以學生掌握一定閱讀基礎知識為前提，只有在學生正確認識閱讀流程及相關環節的情況下，才能真正發揮閱讀拓展的作用。教師應合理設置閱讀練習的題目，強調閱讀教學的主題，促進學生對閱讀學習內容的回顧，讓學生自主進行閱讀審題與思考，提高學生的思維獨立性，有效促進學生閱讀思維的穩定形成。

（二）推動語文閱讀小組的合理組成，加快學生閱讀的進度

閱讀教學的拓展不僅需要學生進行積極的課堂閱讀練習，還需要學生展開適當的閱讀合作，便于教師對學生的閱讀認知缺失處進行補充。教師可以充分發揮自身的教學推進作用，推動語文閱讀小組的合理組成，加快語文課堂學生閱讀的進度，使學生的綜合閱讀思維可以在一定階段得到快速發展。教師應考慮學生的閱讀基礎能力和學習特征，根據學生的閱讀認知程度，督促學生按照規定的小組人數成立閱讀小組。教師可以提前規劃好學生的合作閱讀路線，為學生的合作閱讀指明方向，使學生在小組中可以充分鍛煉閱讀能力，間接推動閱讀教學拓展計劃的進行，讓學生的閱讀思想可以更加深刻，促進學生樹立更加清晰且合理的閱讀學習目標。

（三）定期開展課外交換閱讀活動，有效強化學生的閱讀流程

除了促進學生成立閱讀合作小組，教師還可以定期開展課外交換閱讀活動，使學生之間可以在活動中相互交換閱讀書目，促進學生之間閱讀思想的交流，有效強化學生的課堂閱讀流程，便于教師以課堂為中心展開閱讀教學策略。教師應明確課外交換閱讀活動的各個階段，對學生進行交換閱讀的規則說明，促進課外交換閱讀的穩定進行。教師應注意觀察學生在交換閱讀活動環節中的表現，督促學生及時進行交換閱讀總結，使學生可以相互交流閱讀的心得體會，深化學生的閱讀知識積累過程。教師還可以積極采納學生的閱讀建議，使交換閱讀的形式更加多種多樣，有利于教師根據學生的閱讀風格篩選出適合的閱讀活動模式，讓閱讀教學的拓展作用在交換閱讀流程中得到體現。

三、結束語

由閱讀教學的實際拓展情況可知，閱讀教學拓展策略的有效實施，不僅可以加強學生的深度閱讀與課后練習，強調閱讀教學的連續性與綜合性，還能推動教師逐步加大閱讀活動的開展力度，提高閱讀拓展課堂的活躍度。教師需要注意閱讀練習的實際展開，根據學生的合作閱讀情況，有效踐行閱讀教學拓展策略，促進學生閱讀能力的強化，推動教師在閱讀教學拓展進程中積累更多的教學經驗。

參考文獻

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[2]黃翠華.談高中語文閱讀教學中怎樣進行有效拓展[J].新一代：理論版，2011，000（001）：149.