讓生活之歌,潤閱讀之彩

盧秀紅

【摘? ? 要】生活教育思想是陶行知教育思想的主要內容，結合當前的語文教學工作，在語文閱讀教學中應用具有良好的啟發意義。因此，本文分析了生活教育思想在語文教學中應用的意義，然后提出了相關的對策，通過生活素材的應用挖掘生活資源，融入課外閱讀的方式，提高小學生的語文素養。

【關鍵詞】陶行知? 生活教育? 閱讀教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.047

陶行知是我國現代著名的教育家，其提出了許多科學的教育理念，為我國教育事業做出了突出的貢獻。在陶行知的教育理論中，生活教育思想是其主要內容，結合陶行知先生的界定生活，教育包括生活即教育，社會即學校，教學做合一等內容。在小學語文閱讀教學中，逐步提高學生的閱讀能力，就應該融入生活教育理念，提升學生語言綜合應用能力和人文素養。

一、陶行知教育思想概況

陶行知（1891-1946）是一位杰出的現代教育家，他的生命教育理論和實踐在中國有關現代教育和國家重建的辯論中代表了激進的論述。他的目標是使教育具有普遍性和實用性，以使其成為進行國家重建的有效手段。陶行知教育思想的核心是生活即教育，即主張教學要與學生的生活實際有機的融合起來，才能使學生將知識應用在生活中，提升學生的實踐能力。在新課程改革不斷深化的今天，要改善小學語文閱讀教學的實效性，就要融入生活教育理念，使小學生對閱讀的知識有更加深刻的見解，養成良好的閱讀習慣。

二、生活教育思想在小學語文閱讀教學中應用的價值

生活教育思想結合了生活作為導向，要求教師在語文閱讀教學活動中將閱讀的知識與學生的生活實際有機地聯系起來，讓學生在日常生活中挖掘教育資源，將課程教學內容與學生的日常生活有機統一，確保學習的知識可以應用在生活和實踐中，實現生活化的教學。首先，其可以激發小學生的閱讀興趣，小學生的年齡比較小，對文字閱讀缺乏興趣，在閱讀環節中很難長時間的集中精力，出現心不在焉等問題，生活即教育要求教師在閱讀教學中引入一些學生比較熟悉的生活元素和生活場景，這對激發學生的閱讀興趣發揮著非常重要的價值。其次，教育理論與學生的閱讀習慣息息相關，可以改善學生的認知能力，生活是學生閱讀產生聯系的基礎。

三、陶行知生活教育思想在小學語文閱讀教學中的應用探究

（一）巧借生活素材，培養學生的閱讀興趣

教師在閱讀教學中應激發學生的閱讀興趣，才能更好地提升小學生對文本的認知能力，在學習過程中才能更加形象化地了解事物。小學生的年齡比較小，他們對事物的認知比較直觀化，純文字的閱讀很難調動學生的學習興趣。因此，教師可以融入陶行知“社會即學校”這樣的理念，在閱讀教學中結合實際需求，采用日常生活中一些常見的素材，創設情境，提升小學生的閱讀興趣。例如，在學習“春夏秋冬”這篇課文中，教師就可以借助生活化的素材，讓小學生聯想春夏秋冬季節的特色。全文共有八個詞語，八個短語分成四組，第一組和第三組，八個詞語揭示了四季的天氣和景物。第二組和第四組是八個短語，介紹了景物的特征，八個詞語在結構上呈現出規律性。因此，語文教師應該借助插圖和多媒體，讓學生聯系生活實際，讓學生也說說自己對一年四季景色的理解。通過動作演示的方式，讓學生更好地體會動植物的動態變化，感受到文本的音律美和大自然中景物的美感。

（二）挖掘生活資源，解決學生的閱讀難點

在小學語文閱讀教學環節中，學生對文本的理解會存在一定的難度，因此，學生對語文閱讀不感興趣，閱讀中存在一目十行的問題。一些閱讀內容如散文和說明文等，學生的閱讀能力有限，很難理解這類文本的內容。陶行知生活教育理念主張生活即教育，因此，教師可以廣泛挖掘生活中的閱讀資源，讓學生更好的理解文本的閱讀。

例如，《棉花姑娘》這篇文章是以棉花童話的形象向學生展示棉花姑娘生病了，葉子上有很多牙蟲。在講解這篇文章時，教師就可以帶領學生深入的大自然中感受大自然中的植物，并且讓學生看到植物上的蚜蟲。課文的內容比較淺顯，各個段落的句式也具有相似性，結合上下文的聯系，學生就可以自行閱讀。

（三）鼓勵課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣

閱讀對學生語文知識的積累和語文素養的提升具有不可替代的作用，這也是陶行知生活教育理念的根本要求，其對學生的文化素養和道德品質的提升都發揮著重要的作用。

例如，在學習《和時間賽跑》這篇文章時，教師就應該引導學生閱讀其他類似的文章，如朱自清的《匆匆》這篇課文，主要描寫了作者在讀小學時最疼愛他的外祖母去世，他內心十分的悲傷，爸爸告訴他，外祖母永遠都不會回來了。人生就像一本日歷，翻過這一頁，就不會再回到昨天。因此，在課堂上閱讀完這篇課文后，教師要引導小學生進行課外閱讀。閱讀朱自清的“匆匆”感悟這兩篇文章的相同點和不同點，從而引導學生在生活中閱讀，在今后的學習和生活中珍惜時間。

（四）提倡學以致用，培養學生良好的閱讀習慣

生活教育思想有兩個方面的內容，其一是在教育中引入生活中的要素，其二是將教育的內容應用，在生活中起到學以致用的效果。在陶行知先生主張的“教學做合一”理念中，不僅要求學生要在實踐中鞏固自己所學的知識，還應該提升自身的實踐能力，從整體的角度改善學生的閱讀水平，讓學生通過參加課堂實踐活動等，改善自身的閱讀素養。

四、結束語

小學語文閱讀教學非常重要，但是難度也比較大。為了切實改善閱讀教學的實效性，語文教師應該充分結合陶行知的教育思想，重視小學生語文素養的提升。通過實踐教學，讓小學生將知識活學活用，這樣才能使小學生在閱讀中樹立正確的人生觀和價值觀，為今后的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]何靜珠.擁抱生活? 擁抱語文——淺談陶行知生活教育思想在小學語文教學中的運用策略[J].考試周刊，2020（A2）：29-30.

[2]崔鳳榮.語文走進生活，生活融入課堂——陶行知“生活教育”思想在小學語文教學中的實踐研究[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：47-49.

[3]沈寧.引生活之源促語文學習——陶行知“生活即教育”思想在小學語文教學中的實踐[J].科學大眾（科學教育），2020，000（002）：78，39.