室內設計類課程在特殊教育中的研究與實踐

周晉超

摘 要：家具是人們日常生活中必不可少的器具，衣食住行的方方面面都離不開家具的身影。當前，人們接觸到的家具類型更為多樣化、新功能層出不窮，但專門適用于殘疾人士的家具產品則少之又少。本文針對這一狀況，結合室內設計家具課程教學與特殊教育學院特殊人群針對性的研究功能于美觀于一體的家具設計，跨學院教學改革研究，使這門課程更具有實質性的意義。

關鍵詞：特殊教育;家具設計;課程

一、我國特殊人群殘障人士無障礙家具現狀

在思想認識層面，人們將無障礙設計看做無關緊要的事情，缺乏對殘疾人士的實際需求充分考慮，未能將殘疾人士的無障礙設計需求擺在首要位置之上，無障礙設施器具對殘疾人生活的幫助十分有限。無障礙家具謝課程結合特殊教育專業里人體肌能，殘疾人心理學等課程，這個對今后的家具設計課程中，實踐意義重大。

二、我國特殊人群殘障人士無障礙家具設計原則

無障礙家具設計，是殘疾人走出家門、參與社會生活的基本條件。在為肢體殘障人士所設計的無障礙家具中，就應該考慮到殘障人士的心理和家具使用方便等多方面的問題。

1、注意設計的人性化思路

堅持以人為本的思想，對居住環境進行人性化設計。在無障礙設計中，設計者的人性化空間設想應始終引導著設計的整個思路。居住區中住宅單體的平面設計應創造合理、舒適、安全以及符合審美要求的居住空間，同時做到住宅空間設計的無障礙。住宅戶型的設計需要根據不同客戶群體進行不同的戶型設計，更應該考慮到殘疾人以及弱勢群體的空間設計，這是居住環境中無障礙設計“以人為本”的基礎。

2、注意符合弱勢群體的特殊要求

無障礙設計要符合殘疾人及弱勢群體的要求。殘疾人及弱勢群體對居住的環境會有一些特殊的要求，如居住環境中應用無障礙室內空間的設計，應方便殘疾人及弱勢群體通行和使用，應滿足坐輪椅者、拄拐杖者通行和方便視力殘疾者通行等等。因此，在設計方面應根據特殊情況進行相應的尺寸設計，充分考慮室內高差、裝置扶手、地面防滑、緊急通報系統、安全電熱源、家具、衛生器具的尺寸等方面，使其符合殘疾人及弱勢群體的身體特征。此外，還應考慮到多數殘疾人及弱勢群體在室內停留的時間相對較長，因此其住房要選擇良好的朝向，保證日照和良好的通風，保障戶型的私密性和生活的方便。在居住環境中充分考慮殘疾人及弱勢群體不愿意與健全人分開居住的心理，可以在多層和高層住宅樓內修建3%-5%的無障礙住宅，照顧其身體狀況;而設有電梯的高層住宅建筑中殘疾人及老年人居住套房的層次可以根據不同情況進行相應安排。

3、注意綜合系統化考慮

綜合系統化的無障礙設計首先要求對居住環境中無障礙設計進一步提高認識，應當認識到，居住環境中無障礙設計是為了方便殘疾人及弱勢群體的事業，是對殘疾人及弱勢群體的一種關懷。從政府到設計人員都應對無障礙設計從思想上重視。

4、注意提高全民無障礙意識

居住環境中的無障礙設計的理念還有待于提高，必須提高全民的無障礙意識。尤其是設計者的無障礙設計思想要得到全面加強。國內一部分人包括專業人員、建設單位、開發商對無障礙建設的認識還不到位，認為不必為少數的人花大量的資金。而國際上對于無障礙設計已經形成一種“統一設計”的理念。

5、注意使用對象的個體差異

無障礙設計核心應滿足人和人實際活動的需要，根據其具體環境做出相應措施。針對不同的使用對象，無障礙設計應該考慮不同的設計要求。例如：幼兒園室內的一些設計要考慮到幼兒的尺度，其窗臺的高度通常為成人所使用的窗臺要略低一些，一般為樓梯踏步的高度也由通常的15cm降至為12em左右。在居住環境中，為了方便下肢殘疾者的通行方便，其通道的設計應符合輪椅的寬度以及輪椅的轉動寬度等，一般通道的寬度應是1500mm以上。

6、注意無障礙設計標準的準確性

在進行無障礙設計時，要切實按照設計標;隹實施，應從以下考慮：柜體高度小于或等于1200mm，深度小于或等于500mm，家具擺放位置考慮輪椅的通過。廚房操作臺臺面高度為750～800mm，深度500～550mm，洗滌池臺口距地面小于800ram，深度為110～150mm，洗滌池下方凈寬度和高度應大于或等于600mm。吊柜柜底高度小于1200mm，深度小于或等于250mm。

三、家具設計教學方法和成效

（1）打破獨立完成單個體設計的模式，引人團隊合作完成。我認為在家具設計課程教學過程中，把重心放在特殊人群中去更具有意義。通過前幾年該課程以小組團隊協作為主題，進行材料收集和意向性設計，對特殊人群的家具設計。

（2）遵循教學以學生為主，鍛煉學生設計表達能力，與團隊與他人溝通的能力。針對殘疾人人性化，情感需求，自力性，易用性來分組展開針對型設計。

（3）學習無障礙設計準確性影響因素。在無障礙家具設計過程中，相應設計參數應通過實地測量取得。方案設計環節，嚴格參照規范化設計標準進行，應考慮室內居室空間各大要素：柜體高度，家具擺放位置考慮輪椅的通過，廚房操作臺臺面高度，洗滌池下寬度和高度等。

（4）帶學生深入殘疾人康復中心，進行一個團隊——一個服務對象的實踐性調研，深切了解需求度，這樣才能更有效的解決問題，而不是空談。

（5）舉行教科學院特教專業講座;講解殘疾人心理學，肌肉能力，病理學學等知識。通過安全感體驗，觸感體驗。以及基礎特殊人群的心理學認知。

通過問卷調查、師生座談、研究者觀察等方式，從學生中收集教學過程中的問題;將這些問題歸納整理，進行分析，找出問題的實質，進而找出解決問題的方法。在授課的過程中具體實施，使用檢驗法進行階段性評價，結果如有效，繼續執行;效果不好，可重新制定方案，或重新分析問題后，再按上述途徑進行。逐步在學院推廣學院交叉式的創新教學模式。讓學生體驗根據自身體驗后設計出務實給社會帶來益處的設計。為特殊人群服好務，盡到一個設計師的社會責任。以及讓這門設計課程更有意義。

四、結束語

本課題的研究以五年家具設計課程理論教學為基礎，在深入調查與實踐后所提出的，研究結合了家具設計領域的相應學術研究成果，同時融入了部分自身教學過程中積累的經驗與體會，旨在提供一定的參考與借鑒。本課題的研究成果以家具設計基本規律為基礎，結合教科學院的特殊教育專業，邀請該專業的兩名特教講師師和一名教育學教授為同學們開設殘疾人心理學，肌肉能力學，以及參觀樂山殘疾人康復中心，能深切了解殘疾人需求，為社會貢獻微薄的實質性的貢獻，做出實用性作品。總之，無障礙家具設計對肢體殘障人士非常必要。這一特殊群體需要我們更多的關懷，我們有必要對他們的居住環境給與更多的關注。希望無障礙家具設計的合理應用能為他們帶來有效的幫助。

參考文獻

[1]劉羽.肢體殘障人士的無障礙家具設計實踐[J].包裝工程，2009（6）：40-43.

[2]張鵬.住宅建筑設計中的細節問題[J].中國新技術新產品，2010（12）：23-25.