iSmart平臺(tái)在中職英語線上教學(xué)中的實(shí)踐探索

楊瑜

摘 要：在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，線上教學(xué)越來越被人們所熟知。2020年初一場突如其來的疫情，使線上教學(xué)成為學(xué)生居家上課的首選，也使線上教學(xué)得到前所未有的發(fā)展。筆者所教授的中職英語課也在疫情期間采用了基于“iSmart”平臺(tái)的線上教學(xué)模式，在疫情趨穩(wěn)，恢復(fù)課堂教學(xué)之后，有必要將線上教學(xué)優(yōu)勢總結(jié)出來，適當(dāng)延伸到課堂教學(xué)中，以促進(jìn)中職英語向良好方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：iSmart平臺(tái);中職英語;線上教學(xué)

2020年初的疫情期間，全國開展線上教學(xué)，以響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的政策。筆者所在的中職學(xué)校積極謀劃，迅速開展線上教學(xué)，保證了學(xué)生們?cè)诰蛹移陂g有所收獲。筆者所教授的中職英語課采用了高教出版社開發(fā)的iSmart平臺(tái)進(jìn)行線上授課，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，學(xué)生采用手機(jī)和電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了良好的授課效果。在此愿將iSmart平臺(tái)的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)探討，有利于今后合理利用其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其弊端，更好的為中職英語課服務(wù)。

一、線上教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

線上教學(xué)作為一種新的授課方式，比傳統(tǒng)的課堂授課方式具有獨(dú)特的優(yōu)勢，即課前準(zhǔn)備階段變得更加直觀有效。首先，學(xué)生需要進(jìn)行三個(gè)方面的準(zhǔn)備：下載iSmart學(xué)生端軟件，準(zhǔn)備好學(xué)生微信群用來課堂討論，關(guān)聯(lián)班級(jí)小管家小程序。課前需要先預(yù)習(xí)iSmart里面的Lead-in，Words and expressions和Pronunciation Practice這三部分。Lead-in這部分是由一個(gè)視頻組成，作為新課的導(dǎo)入部分，視頻導(dǎo)入的方式會(huì)使學(xué)生預(yù)習(xí)起來更加簡單容易，不會(huì)的地方可以暫停，記錄下來，以待上課時(shí)向老師提問。同時(shí)，視頻還可以反復(fù)觀看，加深理解。Words and expressions這部分設(shè)置的環(huán)節(jié)多樣化，既可以直觀的看到單詞和釋義，又可以通過下面范讀，錄音，回放三個(gè)功能來進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)單詞的立體認(rèn)知。以筆者所教授的班級(jí)為例，學(xué)生在初中時(shí)英語基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)樽⒅貞?yīng)試教育，口語更是難上加難。首先要求學(xué)生聽范讀，然后將自己的發(fā)音錄下來反復(fù)與范讀對(duì)比，彌補(bǔ)了課堂上教師只能提問、糾正一部分同學(xué)，不能面面俱到的弊端。同時(shí)，每次讀完之后，還有個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分的環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以將自己的評(píng)分發(fā)到群里互相對(duì)比，以增加學(xué)生的積極性和趣味性。Pronunciation Practice這個(gè)部分的設(shè)置和Words and expressions的設(shè)置情況相同，學(xué)生不會(huì)感到陌生，而且在單詞讀熟練以后讀句子部分也會(huì)容易很多。這三個(gè)部分的預(yù)習(xí)完成之后，學(xué)生對(duì)新課會(huì)有個(gè)初步的了解，也基本突破了口語的難關(guān)。因?yàn)槠脚_(tái)設(shè)置的環(huán)節(jié)新鮮有趣而且直觀，所以學(xué)生對(duì)于新課預(yù)習(xí)也不會(huì)有抵觸心理。

二、線上教學(xué)過程

學(xué)生在課前完成預(yù)習(xí)之后，新授課會(huì)變得容易很多。因?yàn)閕Smart平臺(tái)沒有自帶的群聊功能，所以筆者用微信學(xué)生群進(jìn)行線上討論和難點(diǎn)指導(dǎo)，用班級(jí)小管家程序來記錄出勤打卡和布置收集作業(yè)。線上教學(xué)部分主要講授的是iSmart平臺(tái)中Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in use這幾部分。每部分都有課文內(nèi)容和習(xí)題，且有朗讀發(fā)音，習(xí)題有自動(dòng)評(píng)分功能。教師將重要知識(shí)點(diǎn)發(fā)在學(xué)生群里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。因?yàn)閷W(xué)生使用手機(jī)電腦等電子化設(shè)備上課，學(xué)生容易做與上課無關(guān)的事情，且教師監(jiān)控起來不容易，所以教師在線上教學(xué)中不能長時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該布置任務(wù)與課堂討論交叉進(jìn)行。筆者在教學(xué)中先讓學(xué)生帶著問題觀看平臺(tái)中的課文和微視頻，這部分大約用時(shí)10分鐘左右，然后在微信群中進(jìn)行討論，對(duì)發(fā)言的學(xué)生要有積分獎(jiǎng)勵(lì)，積分作為期末成績的一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，此部分用時(shí)大約20分鐘左右。討論完以后觀看總結(jié)性微課，將課堂討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并要求學(xué)生將總結(jié)內(nèi)容寫到作業(yè)中上傳到班級(jí)小管家程序中，大約用時(shí)15分鐘。用這種方式使學(xué)生每個(gè)時(shí)間段有任務(wù)可做，不空堂，激勵(lì)學(xué)生上課集中精力，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。

三、課后作業(yè)部分

課后作業(yè)作為教學(xué)的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，作用不容小覷，尤其是線上教學(xué)階段，教師不能面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此合理布置作業(yè)，及時(shí)批改作業(yè)，提出改正意見是教師課后的一項(xiàng)重要工作。筆者將作業(yè)布置為三種類型：1.基礎(chǔ)型。只復(fù)習(xí)整理課上教師講的重點(diǎn)知識(shí)，將每部分的課后習(xí)題弄懂，整理的筆記要保存圖片發(fā)到班級(jí)小管家里。2.中等型。對(duì)教師講的內(nèi)容學(xué)有余力的同學(xué)，可以完成iSmart平臺(tái)中的Unit Task 和Life and Culture這兩部分，并查看自己的得分情況，不懂的地方可以在班級(jí)微信群當(dāng)中提問。3.提高型。教師在群里發(fā)送課外習(xí)題，對(duì)于基礎(chǔ)較好，以上內(nèi)容都能夠完成的同學(xué)，可以嘗試做課外習(xí)題。并將答題情況發(fā)送到班級(jí)小管家。教師在查看作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同的作業(yè)情況及時(shí)提出意見，給出不同分段的分?jǐn)?shù)，提醒學(xué)生及時(shí)查看改正，并鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差同學(xué)下次努力，爭取做高一等次的題目，得到更多的積分。

鼓勵(lì)學(xué)生課后將疑難問題發(fā)到班級(jí)群中，大家一起討論。學(xué)生可以自由解答，教師予以評(píng)價(jià)，對(duì)于解答正確的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，并給與加分作為鼓勵(lì)，這樣充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體的導(dǎo)向作用。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，每組包括成績稍好的學(xué)生和成績稍差的學(xué)生，成績好的學(xué)生可以在課后為成績稍差的學(xué)生輔導(dǎo)，一方面可以鞏固新知，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步，另一方面也增加了好學(xué)生的成就感，為以后上課打下良好基礎(chǔ)。

四、線上教學(xué)總結(jié)

線上教學(xué)給我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新鮮的思維，也促使我們教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐各種信息化的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也逐漸體會(huì)到手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品所帶來的學(xué)習(xí)的快樂，而不是一味沉溺于手機(jī)游戲等娛樂項(xiàng)目。同時(shí)在線上教學(xué)中，學(xué)生也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，改變以往滿堂灌的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在以后的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)一如既往關(guān)注線上教學(xué)的優(yōu)勢，并將它合理融入到教學(xué)中，更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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