新形勢下小學教育教學管理策略

張嚴明

摘 要：隨著教育的不斷改革，以及小學教育中相關工作經驗的不斷優化，小學教育工作者針對該階段的心理年齡發展也進行了一定的改革。尤其是對于教育系統管理模式中，在服務管理水平的改革，提出了新的要求。

關鍵詞：小學教育;教育管理;管理策略;教育服務水平

引言

小學教育在長期的發展過程中，已經形成了一定的模式，但在管理中仍然需要改進。本篇文章，便針對新形勢下小學教育教學管理策略進行簡要闡述。

一、改善教育觀念過于專制

雖然隨著時間的推進，以及課程目標的改革，對于教育管理方面進行一定的改進，但是由于改進的力度與時代發展的不對稱、不平衡，造成有些區域的小學教師仍然秉持著過去傳統模式之下的觀念進行教育，過于把側重點放在學生的考試成績上，而忽視他們的其他優勢，甚至有些學生，在其他方面表現出強烈的興趣和想要學習的欲望，這種興趣也會被扼殺在他們發展的搖籃里。其實這樣對學生來講是極為不利的。首先，這種模式違背了學生均衡發展的規律。此外，在當今核心素養模式之下，教育管理中若是一味地只注重成績，對于處于兒童階段的小學生來講，也不利于調動學生的學習興趣，甚至會造成他們的逆反心理，就會更加難以管理。

教師如果一意孤行按照自己專制的思路，去進行所謂的“教育”，就會造成教育過于枯燥乏味，學生的創造性、思維模式，都會被扼殺，甚至被限制起來，這樣不利于他們今后的多層次多元化發展，而且這種教育模式，雖然管得住學生的“身”，速度管不住學生的“心”，常常會帶來負面效果。所以，教師應該以更加民主的方式來進行教育管理，盡量在校園生活中成為學生的朋友，成為他們愿意傾訴的人，而不是成為一個他們害怕的對象。

二、促進教師提升自我素養

小學教育過程中，教師是學生在學校學習的首要人員，所以，教師身上的一些道德品質，以及觀念、理念，將直接影響著學生的發展。尤其是小學生在成長的過程中，更加會以教師作為長期的榜樣，所以，小學教師的素質能力一定要定期提升。

但是，在當今教育的過程中，某些教師雖然在專業能力上比較好，但是在管理能力上還存在一些欠缺，尤其是表現在教師的性格缺陷上，以導致他們在面對不同事件的時候，所反應的程度是不同的。

例如，有些教師在教育學生方面，存在一些性格方面的問題，學生年齡尚小，有的時候不受約束，如果屢教不改，有些教師就會覺得十分麻煩，無法心平氣和地與他們進行交談。加之有些學生的家長，由于過分寵溺學生，無法站在客觀的立場上來教師進行溝通。更有甚者，學生在學校里會出現矛盾，或者是學生在學校學習的過程中，并沒有以家長所構想的形式進行學習，偶爾也會受到家長的投訴情況。

針對這樣的情況，教師也應該提升個人的核心素養以及管理方式，耐心地與家長進行溝通，充分的傾聽家長的意見。同時，也要反映自己的思想觀念，從而達成一致行總結出對學生發展較好的管理模式，從而進行教育管理。

三、加強家庭與學校雙向教育

在當今的小學教育過程中，學生的父母多忙于工作，所以學生家長常常把學生交付于學校，希望通過校園的教育，能夠讓自己的孩子成為德、智、體、美、勞全面發展的佼佼者。在學校的生活中，家長也會盡量滿足學生的物質生活條件，讓他們所擁有的東西，并不比其他任何一個孩子差。但常常他們做了很多，有些學生在發展當中，卻并沒有按照他們所想象中那么聽話的成長。

這多半是由于在孩子的成長中，如果只有物質生活的陪伴，這是不夠的，也需要有家長精神生活的陪伴，才能讓孩子在一個充滿愛的環境中茁壯成長。在教育系統中也有相關案例充分地表明，在充滿愛的環境中成長起來的孩子，遠比精神世界匱乏的孩子成長起來要幸福很多。

由于受制于家庭教育以及家庭管理方面的缺失，所造成學生的生長發育、習慣都出現了偏差，所以在校園管理的過程當中，這部分學生也比較難管理。

針對這種問題，教師應該首先與這一部分學生的家長進行及時的溝通，了解家庭情況，了解學生自身的情況，然后根據學生自身的特點，從他的性格方面找到突破口，找到能與師生共情的部分，在被學生充分信任之后，教師與家長，應共同以正確的方式，來陪伴學生共同成長。不僅僅是教師的方面要與學生進行多溝通多交流，教師也要引導學生的家長，來與學生進行多溝通多交流，讓家長及時掌握學生在成長階段中，不同時期的不同表現，以及他們所面臨的問題，在生活中、學習中所出現的困難。

家長只有及時了解，并且參與他們的成長，才能讓學生的身心發展更加健康，這樣，在校園管理的模式中，也可以更好地進行管理。

四、促使學生與教師雙向評價

合理化評價也是可以幫助教育管理走向更好模式的關鍵策略之一。

評價不僅僅可以激發學生的創新能力，也可以激發學生的共同參與度，因為產生了參與，所以自然而然會想以積極、正面的方向進行努力。合理化評價，也是為了促使學生均衡化發展所設定的目標之一。

在教育管理的過程中，不僅僅是不同學生之間進行評價，也可以讓學生對教師進行評價，這樣可以讓教師多多傾聽學生的意見，倒逼教師創新教育管理模式。

五、結束語

教育管理從來都不是教師與學生雙方的問題，與家庭、學校等大環境都息息相關。所以，要以進一步發揚創新意識，優化教育管理為根基，不斷地優化學校教育管理的水平，以正確的方式促進學生取得更好的發展。

參考文獻

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河南省教育科學規劃2020年度一般課題《從家長投訴著手提升教育服務管理水平的策略研究》2020YB0819