英語教育的終點，是改變一代人的心智和品格

王麗君

摘 要：當前英語教學核心的問題是：英語教育的目的不是為了全盤模仿英語國家的行為規范，也不是為了能對外國人講述中國的故事，而是通過英語學習，改變一代人的心智和品格。吸收一切有利于我國社會發展、民族素質提升的文化，使我國學生能與各國青年一起創造更和諧的世界。

關鍵詞：德育教育;教學觀念;教學方式

前幾天，上課后，有幾個同學遲到了，慌慌張張地跑進來，魚貫而入。這時，教室里在座的同學們喝止了他們，提醒道：你們沒有喊報告！遲到的同學們聽到了提醒，一個個又退到教室門口，喊報告。

這冊書的第二單元，正好要講到 “Excuse me！” 我就借此契機，告訴同學們，在這種情況下，遲到的同學出于禮貌，可以用 “Excuse me！ May I come in？” 客氣地打斷老師講課。

學生們即學即用，征得老師同意，聽到老師說：“Come in，please！” 后，回到了自己的座位。

這樣，在真實的情景下，學生出于真實的需求進行語言輸出，除卻了表演的形式，顯得更加真實生動自然。比起機械地安排學生，分角色扮演，一組一組重復課文中的對話，這種即興的練習，學生更喜歡，也更容易理解、體會、掌握“Excuse me！” 的意義及其使用場合。

教室里講桌與黑板之間的距離比較狹窄。經常下課后，老師還在講臺上整理書本資料或處理其它事情時，有一些學生急匆匆一聲不吭地從老師身后擠扛而過，之后報之尷尬一笑了事。這時，我就給學生講 “Excuse me！” 還可以表示 “麻煩，借過一下” 的用法。

其實在課下的日常生活中，學生還是很樂意在英語老師面前秀一秀自己的英語口語的。這樣，一句簡單的 “Excuse me！”，就可以化解當時師生雙方的尷尬。同時，也使我們的生活變得更加和諧美好。

這樣的課堂，學生在獲得知識的同時也明白了遵守規則、文明禮貌和尊重他人的道理。處處留心皆學問，生活就是我們最好的教材和課堂。

語言活動不能僅培養學生做事，還要考慮通過做這些事情，能培養什么品格和素養。英語教學難以僅僅通過學習 “問路” “時間” 等完全以做事為目的的 “任務”實現立德樹人的目標，教師不能僅把英語作為純粹的技能型練習，而應同時思考通過這個工具能做什么。

在學習 wi_ndow，door，open，close 這幾個單詞時，教材中由兩句相互問候的句子，加上 “Open the door！” “Close the wi_ndow！” 組成了一篇課文對話。課堂上，老師雖然組織學生配上動作進行對話表演，還是顯得機械呆板。重復練習兩組后，學生便覺得索然無味了。

早晨微風習習，同時也帶來一絲絲涼意。坐在窗戶旁的同學，在為開窗關窗爭執地不可開交。這時，我先在課堂上組織統計學生的意愿，并給學生提供語言支架 “I want to …，because….” 鼓勵學生用英語說出自己的選擇及原因。

有的同學想要關上窗戶，或許是因為早上出門穿得單薄了些，或許本身就是怕冷體質……有的同學要打開窗戶，或許是早上出門穿得厚實些，或許是本就喜歡這股清涼……

在學生各抒己見后，我問大家，“But we are sitting in the same one classroom，how should we do？ Close the wi_ndow or open the wi_ndow？” 引導大家學會關心他人、換位思考，培養學生學會與人融洽相處和解決問題的能力。比起老師單方面直接地命令或建議怎么做，經過討論后大家做出的選擇，更能讓同學們接受和信服。

教室的后門，門栓壞了。坐在旁邊的同學報告說門總是被風吹開，影響上課。這時，我問大家 “Who can close the door？” “I can close the door.” 同學們紛紛舉手，躍躍欲試。老師也可以抓住這樣的課堂突發情況，激發學生開口說英語，引導學生積極幫助別人，鍛煉學生解決問題的能力。

語言交流重在思想的交流。交流的最終目標是思想的交流、情感的交流和知識的交流。學生所說的話要源自內心深處的個性，而不是預先設定好的腳本。只有當學生言之有物，其談話有思想內容的時候，才能實現真正意義上的交流。這樣的交流是表達真實思想的活動，涉及智力、情商和思想的發展。

重構文化觀，對此分別從以下三個方面進行了闡述。

第一，要認識文化的復雜性與變化性。

當今世界是多元文化、全球交流的多極世界。隨著國際上跨文化交際研究的不斷深入，我們有必要重構文化觀。

我們常常認為英語國家的人比較守時。龔教授在書中講到一個例子：他曾和加拿大約克大學一位教授出門，他急著往回趕，唯恐下午的會議遲到，而這位教授卻說：“不要緊，我們加拿大人晚點兒也沒關系。” 這說明很多行為習慣價值觀念并不能完全用國家和地區來解釋。我們要摒棄這種用國家、民族、語言來區分文化的 “本質主義”（essentialism）文化觀。

第二，要認識文化的交融性與多元性。

老師們大都有這樣相似的經歷吧！教學生受到表揚時，應該說謝謝，而不是謙虛客氣。實際上，真正的跨文化不是簡單地區分“我們的文化”和“他們的文化”。文化是相互交融、相互影響、相互學習的。

比如，在學習飲食方面的文化時，除了簡單地對中西餐分類，我們還可以引導學生批判性地看待兩種飲食習慣和方式。我們要引導學生健康飲食，遠離垃圾食品。同時也要引導學生批判性地吸收各種先進文化，引導大家聚餐時使用公筷，就餐時不大聲喧嘩，不浪費糧食等。

保持和發揚中國傳統優秀文化，棄其糟粕，吸收世界先進文化，應該是所有教育者的責任，而英語教學可以在這方面更有作為。

今后在使用英語的交往中，有近 80% 是與非英語國家的人交流。因此，所謂“英語本族語” 不再成為“標準”，需要接受各種各樣的英語，每個人都有自己的不同文化，英語也就成為“跨文化語言”。