潤勞動教育于小學英語教學之中

陳麗婷

摘 要：勞動教育是德育、智育、體育、美育的基礎。培養小學生勞動素養是我國教育總目標的重要組成部分。目前小學生自身勞動素養欠缺，學校勞動教育滲透不足。為了幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培養其良好的勞動品質，本文將結合具體的教學案例，探究在英語教學中如何滲透勞動教育。

關鍵詞：小學英語;勞動教育;實例探究

習近平總書記在全國教育大會上提出“構建德智體美勞全面培養的教育體系”的工作要求。作為一線教師在英語教學中要全面加強新時代大中小學勞動教育，這不僅是學生全面發展的重要內容，也是核心素養的重要體現。

一、梳理文本，確立勞動主題

筆者所在的學校使用的是由上海外語教育出版社出版的《新思維小學英語》，這套12冊的教材蘊含豐富的文體和主題，很多內容與勞動教育息息相關。新時代勞動教育主要表現為生活勞動、生產勞動、服務性勞動、職業體驗勞動、設計制作等創造性勞動等形態。基于此原則，我們可以歸類整理出以下三個勞動主題：日常性勞動、服務性勞動和生產性勞動，圍繞生活能力、社會能力和創造能力的培養，整合勞動教育。在確定勞動教育主題之后，我們可以根據勞動主題結合實際的教學內容采用不同的教學設計。

二、巧學詞匯，了解勞動意義

針對包含日常性勞動主題的內容，我們可以通過詞匯學習滲透勞動教育，讓學生了解勞動的意義。例如2A Chapter 4 People at work 這一單元中學生就會學到很多職業類單詞，包括doctor，nurse，cook，policeman，policewoman，waiter，waitress，housewife，詞匯豐富，涉及到各行各業。學生會通過教材的圖片來了解這些職業，但沒有文本來介紹職業具體的工作，為了讓學生對勞動類型有清晰的認識，深刻理解勞動的內涵，筆者在教授這些詞匯時，特意設計了一個以housewife為主人公的小故事。首先出示一張房間很亂的圖片，問同學們是否喜歡這樣的房間，他們都說不喜歡，然后請出今天的主人公——a housewife，經過她的一番打掃，房間煥然一新，滲透housewife的職業特點及工作地點，讓同學們認可housewife創造的價值，隨后housewife有點餓了，然后走進一家餐廳，看到a cook正在做飯，她就坐之后，a waiter 端來了一杯水，她點餐之后，a waitress送來了餐。她飽餐一頓之后，在回家的路上被a thief 偷了包，她的緊急呼救聲引來了a policeman 和 a policewoman的幫助，the policeman去追小偷，the policewoman 留下來幫助她，因為housewife 受傷了，所以需要撥打120救助，于是a nurse 前來救助這個housewife，并將她送至醫院，在醫院里，a doctor 接診了這個housewife。同學們通過這樣一個故事自然地習得了職業的單詞，同時了解了每個職業的具體工作。課后可以讓學生去詢問自己父母的職業，了解他們的勞動內容，激發學生對職業的向往。

三、角色扮演，認同勞動價值

針對包含服務性勞動話題的內容，可以讓學生去親身體驗，從而理解職業所創造的勞動價值，增加職業認同感，提升社會能力。縱觀整套教材，不難發現很多對話和故事都是發生在不同職業者身上。例如在5A Chapter 3 What's the matter？ 這一單元的A部分，描述的場景就是病人去急診室就醫的情形，角色有醫生，護士和病人。課上學習的時候可以準備好道具，讓學生體驗不同的角色，了解醫護人員的辛苦，表達對他們的敬意。6A Chapter 5 Special things這一單元的A、E部分學習的都是攤販與游客之間的對話，讓學生扮演攤販和游客，讓學生討論攤販應該具備怎樣的素質才能留住更多的游客。同樣的例子還有很多，例如在2A Chapter 4 People at work中讓學生扮演fireman，模擬救火的場景，在4B Chapter 6 Ordering food讓學生扮演waiter或waitress，模擬點餐;在6B Chapter 5 An interview for a new school 可以讓學生扮演面試官，模擬面試的情景。

四、布置任務，提升勞動素養

英語學習的內容不能僅限于教材，而應以教材為依托，拓展更豐富的體裁和領域。針對含有生產性勞動主題的內容，教師可以科學布置任務，開展項目研究或項目式學習，提升學生的創造能力。基于項目活動的勞動教育就是讓學生通過自己的勞動完成項目。學生需要圍繞要完成的項目進行分工合作，開展勞動，整個過程中，既有體力勞動，又有腦力勞動，讓學生在完成一個個項目的過程中，發展思維能力，提升勞動素養。

5B Chapter 4 Advice on eating這一單元的主題是如何給出他人健康的飲食建議，在學習完Food pyramid之后，學生對每種食物的每天攝入量有了一定的了解。同時在本單元的F部分同學們學習了制作Egg salad sandwich的步驟。基于此，同學們可以開展以“Healthy Food”為主題的項目活動，每一小組制作一種健康食物。首先小組經過探討確定制作的食物以及所需的食材，其實是準備食材，最后是完成食物的制作，在制作過程中，要對過程進行英文描述。讓學生在體驗勞動成就的過程中提高廚藝技能，同時能夠輸出語言，借助“First，then，after，finally”等詞匯來體現強大的邏輯思維能力，相信這次勞動體驗一定能給同學們留下深刻的印象。

英語是語言類教學，完全為了滲透勞動教育而忽略語言知識也是不可取的，而將二者有機融合，才能體現英語課程工具性和人文性的雙重屬性。我們在教學中，不僅要著眼于學生語言知識和能力的培養，更要緊密聯系學生生活實際，在教學過程中有效滲透勞動教育，培養學生熱愛勞動的習慣和情感。

參考文獻

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[2]黃鳳英，劉夢影.（2020）.項目式學習：城市勞動教育新樣態.中小學德育（J），9，28-31.