在班級管理中深化德育教學的幾點做法

張穩

摘 要：職業教學與普通教育教學工作存在很大差異，班級管理工作下對學生進行德育教學，更能夠提升學生綜合素質水平，有助于職業教學工作的順利開展。下面文章就對班級管理下德育教學工作展開探討。

關鍵詞：班級管理;德育教學;職業教學;德育管理

效率低、成績不理想、學生不善于思考都是傳統教育中最常出現的教育問題，這一問題不利于教育事業的長久發展。對此，中職教師在講授的課程中不僅要加強對知識理論的加強，還要設定相應的環節讓學生動手操作，便于學生掌握知識理論，可以有效地提高學生學習的積極性和教育事業的工作管理。

一、德育內涵

所謂的德育，其包括的內容有很多，從廣義的角度上來看，它是指對社會成員的思想政治和道德方面，進行有意識的培養，從而促進社會成員資深德育水平的提升與發展。在現在的學校教育教學工作中，之所以需要重視對學生的德育教育培養，是因為在現在的社會環境中，存在著各種各樣道德缺失的時間，而社會各界對于道德涵養也越來越看重。特別是對于用人單位來說，是否擁有一個良好的道德水平，已經成為衡量員工的標準之一。學校在對學生進行培養的過程中，需要重視對學生的德育水平培養，以此為學生日后步入社會奠定基礎，加強中職學生的社會競爭力。

二、在班級管理中開展德育教學現狀

（一）一些中職學校對德育工作重視不夠

中職學校的辦學條件有了很大提高，但教育理念不能應時代的要求做出轉變，同時一些教師也未關注到新時期學生情況的變化，在工作方法上作出相應的調整。在一些環境較好的學校，由于中職學校的管理人員更加重視經濟效益的提高，忽略了學生素質教育的培養，一些班主任因為缺少科學良好的管理方式和經驗，缺少與學生的交流和聯系，工作中也缺少激情，對學生的德育教育工作漠不關心，德育工作的開展受到了阻礙，班主任的自身素質有待提高。

（二）學生心理問題

中職生大部分是未成年或者剛剛成年的學生，身體和心理都處于發展階段，無論是認知能力抑或是自身的人格特點都處于不成熟的階段。有一部分中職學生會有強烈的自我表現欲望以及思想上的求異思維，既渴望引起他人的重視又渴望自由，不希望被他人約束。在加上由于年齡較小，受周圍環境等影響，很大一部分學生存在不同程度的心理健康問題，例如愛慕虛榮、不擅長處理人際關系、意志薄弱以及心理承受能力差等。對于這樣的學生，我們應該積極地引導。若沒有人對他們加以引導，往往會影響其學業以及身心健康發展，甚至影響班級、學校和社會良好風氣的養成[1]。

（三）德育工作陣地流失

網絡系統的發展存在一定的優劣勢，優勢是擴寬了信息獲取的途徑，讓信息獲取和傳遞變得更加快捷、方便，劣勢是容易出現混淆是非的欺瞞詐騙的信息存在。目前我國網絡系統的監管力度和管理水平都不足以泯滅網絡不良信息的出現，詐騙分子利用網絡的管理疏漏在網絡上運用假信息進行詐騙，鍵盤手在網絡上肆意地進行評判性言論，還高舉言論自由的旗幟。網絡技術雖然在一定程度上給人們的生活帶來了便利，但由于網絡信息的混亂不利于學生培養正確的三觀。

三、班級管理下開展德育教學的方法策略

（一）創建良好的班風

班主任對于班風和班級的組織和建設具有至關重要的價值和作用，要想改善班級學生的不良行為，應該通過良好的班風建設給學生營造一種溫馨和諧的學習環境。在這樣的情況下，學生的思想和意識就會得到不斷的改善。班主任應該給學生提供更多的交流平臺，鼓勵學生開拓自己的思維，對某些問題提出自己的看法。在這個過程當中，班主任還應該給予學生適當的表揚和贊賞，積極鼓勵學生朝著更好的方向發展。與此同時，班主任要拉近與學生間的關系。班主任還應該在合理安排教學進度和教學計劃的基礎之上，多組織學生去參加一些課外的實踐活動[2]。

（二）開拓新媒體德育渠道

中職班主任德育工作的途徑可以開拓新媒體作為德育渠道，讓德育工作不在枯燥無味，變得充滿趣味性。中職班主任在進行德育工作時，可以充分利用自身和學校教育資源，讓德育課程變得生動形象，與時俱進，讓學生充滿好奇心和探索心。例如，在教授課程中容易新媒體平臺，讓德育變得具有吸引力。同時，學校建設完善的信息部門，讓學生可以及時對政史、政事有一定的了解，豐富學生課余知識，還樹立了正確的三觀理念。除此之外，中職班主任要對新媒體多加了解和研究，便于融入學生生活、與學生進行交流溝通。教師要對網絡信息有一定的了解，向學生分享正確的學習網站。

（三）打造立體化的德育教育機制

中職學校的領導要充分認識到德育教育的重要性，并讓所有的教學工作者認識到德育教育并不僅僅是某一個教師的責任，而是全體教職工的責任，需要全體的教職工共同努力才能夠完成。因此，學校方面要明確教師在德育教育方面的職責，并做好分工，通過詳細的責任劃分來為每一個教師的工作提供方向，同時也進行一定的約束，這樣班主任也能夠更順利開展德育教育工作，并得到其他教師的協助和幫助，形成德育教育的良好氛圍。

（四）發揮學生的主體作用

在中職學校教育中，想要落實德育與班級管理工作的結合，還需要發揮學生的主體作用。對于學生來說，他們是組成班級中最為重要的一份子，只有讓學生重視德育教育，從而才能夠使得德育與班級管理之間的長久結合。具體來說，班主任在班規制定的是時候，可以充分調動學生的積極性，讓學生從德育水平的角度出發，建立相應的班規制度，并讓學生嚴格執行。這樣一來，不僅能夠建立以德育為主的班集體，而且還可以在長時間的潛移默化形成促進學生德育水平的形成和發展。

結語

綜上所述，班主任作為中職教育的主要教育者，要重視學生的道德教育。為了營造良好的德育環境，提高學生的學習成績和道德品質，實現綜合素質的提升，各個方面都齊頭發展，需要采取積極有效的措施，制定詳細的教學計劃，更好的開展職業德育教學工作。

參考文獻

[1]孔竹萱.中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業，2015，10（6）：45-46.

[2]陸小玲，彭偉健，吳悅雙.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].職業，2013，2（17）：58-59.