如何在物理教學中培養低視力學生主動學習的意識研究

黃志南

摘 要：低視力學生由于其客觀存在的不足，導致了其難以有效掌握物理知識原理，并影響到了其學習主動性的形成。本文針對這一現象，分析了造成這一問題的內在原因，并提出了通過改革教學理念，采用多種教學方法進行教學的措施，以期提升低視力學生的主動學習意識。

關鍵詞：低視力學生;物理教學;主動學習

引言

當前低視力學生的物理教學是社會各界共同關注的問題之一，這一學生群體由于視力不足，因而在物理學習之中較為吃力，也影響了學生主動學習意識的形成，針對這個現象，相關教師可以嘗試采用多媒體、實驗教學等方式來改善現狀。

一、當前針對低視力學生教學中存在的問題

低視力學生由于其在視力方面的能力較弱，因此在一定程度上導致了教學過程難以有效推進的現象出現。從目前相關學校和教師的實際教學過程來看，針對低視力學生的物理教學普遍存在如下幾個問題：①教學觀念落后。低視力學生與普通學生不同，這一學生群體在視力上的不足，直接導致傳統的教學方法難以在教學過程中奏效，但部分教師對這一客觀實際的認識存在偏差，因此在課堂教學中仍然大規模地采用傳統教學理論和授課手段來進行物理教學，這種措施必然難以達到提升教學效果的作用，同時由于學生在直觀感受能力方面的不足，也造成了學生學習的主動意識逐漸消退，進一步削弱了物理教學效果;②教學資源存在不足現象。視力問題已經是當前我國面臨的重大的的公共衛生問題之一，據相關統計資料顯示，當前我國低視力群體的數量已經超過1300萬人，而在目前相關學校的教學工作之中，相應的設施設備卻存在較為嚴重的缺乏現象，這極大地影響到了對低視力學生的正常教學[1]。同時由于相關設備的缺失，讓學生難以更為直觀對相關物理內容進行感知，導致其主動學習意識不強。針對上述存在的問題，相關教師在教學之中，有必要從強化教學觀念的更新，從而以低視力學生更容易接受的方式來展開教學過程，同時也要在加強教學設施設備引入的前提下，以與學生實際情況相契合的手段，讓學生充分感受到物理學的魅力。

二、低視力學生物理學習主動性培養方法

（一）革新教學觀念，注重形象直觀的教學方法

低視力學生由于其在先天條件上相較普通學生群體具有一定的不足之處，從而導致其與外界形成了一定程度的隔離，在這種情況下，這一學生群體的學習基礎和抽象思維均比較差，而物理學習又要求學生的具備堅實的學習基礎和較強的抽象思維，如果在這個階段之中，忽視學生的這些特征而進行相應的物理教學，不僅難以取得良好的教學效果，還將導致學生失去物理學習的興趣?；谶@一現狀，教師在實際教學的過程中，應當才著重培養學生的想象力、邏輯思維和抽象思維，而在這些學習要素培養的時候，教師又應當以相對直觀的教學設計，如語言、模型、實物、多媒體等方法來協助其有效地理解相關知識點，并養成學習興趣[2]。以多媒體教學為例，這種教學方法除了是視覺內容之外，其中的聲音元素也是一大重點，比較能夠契合低視力學生的感官情況，通過聲音的解說讓學生掌握知識內容。因此在進行多媒體課件的設計過程中，教師應當加強對聲音內容的處理，以更為詳盡的內容來充實多媒體課堂。

除了采用多媒體教學之外，教師還可以利用合作學習的方法來推動教學過程。由于教師通常與學生之間會存在一定程度的隔閡，相互的了解難以達到充實和全面的水平，低視力學生尤為如此，而學生之間的交流則更為便利。因此在教學之中，教師可以以日常教學對學生的了解程度，將學生進行學習小組的劃分，并讓各個學習小組針對具體的問題進行學習和研究，這種方式相較于傳統教學方法，更加重視學生在學習過程中的主體性作用，能夠讓學生自發、積極地針對相關物理知識進行學習。同時，通過引入一定的競爭機制，可以讓學生從學習過程中收獲成就感，提升學生的自信心和交際能力，促進其自主學習意識提高。

（二）突出實驗教學，強化學生對知識原理的掌握

實驗是物理教學不可分割的部分，也是物理知識的基礎。實驗內容由于學生能夠依靠自身多種感官進行感受，因此通常實驗形成的結論相較于純粹的語言講解，更容易讓學生記憶住。同時，針對低視力學生，物理實驗的教學可以充分地利用學生的聽覺、嗅覺，從而讓其形成對知識內容的感性認識，提升認知效率。以實際的教學為例，在針對氣體分子運動的相關知識進行教學的過程中，教師可以設計相應的是實驗來完成，首先在一個容器內滴入部分薄荷油，在另一個容器內滴入鹿蹄油，將薄荷油容器置于火焰上加熱，而另一個容器置于冰塊燒杯上，讓學生在相等的距離上進行感受，感受結束之后讓學生總結剛剛完成的實驗。從學生的總結之中可以發現，學生首先聞到的氣味是薄荷油的氣味，由此形成了一個問題，即為什么會首先聞到薄荷油的氣味？這一環節可以有效地調動起學生的興趣，從而為后續的學習過程奠定基礎[3]。

實際上，在針對低視力學生進行教學的時候，無論是機械運動、聲學內容等，均可以進行相應的實驗設計，這些實驗過程可以讓學生利用視覺之外的其他感官直觀地了解到物理現象的發生，進而強化學生的學習熱情，因此教師在教學時可以對相關手段進行充分的應用。

三、結束語

綜上所述，當前低視力學生的物理教學中存在著一系列的問題，針對這些問題，教師應當積極地調整自身的教學理念，通過進行多種教學方法的嘗試和強化物理教學之中的實驗內容，讓學生通過視力之外的其他感官對物理知識進行認識和掌握，從而達到提升學生物理興趣和學習主動性的目的。

參考文獻

[1]周炎根，仲云香，桑青松.中學生物理學習困難成因及教育對策研究[J].教育實踐與研究，2006（20）.

[2]蔡培.網絡學習環境對中小學生視力的影響研究[D].

[3]于淼.物理體感實驗對促進視力障礙學生學習物理的實踐研究[D].