音樂，讓孩子的心靈悅動

馬亮亮

摘 要：目前我們幼兒園音樂教學越來越趨向于以“玩”促“學”，在追求教學形式的趣味化、游戲化的同時更加注重幼兒“學”的效果，這一點是我們必須明確認識的。這也提醒我們在設計開展教學活動的時候不能光追求外在形式上的熱鬧和新穎，必須考慮我所采用的這些方法、形式到底能不能真正有效推動幼兒快樂學習。

關鍵詞：音樂;玩中學;趣味化;游戲化

那么，什么是”玩中學”的音樂教學方法呢？王秀萍教授在她的講座中提到音樂是一種程序性知識，在幼兒園音樂教學活動中我們需要運用轉換策略，將抽象的音樂知識轉換為幼兒經驗層面鮮活的活動形式，所以玩中學的音樂教學方式是情境性的，依靠身體動作來感知音樂的。

李漫老師的打擊樂《森林音樂會》教學活動，讓我深深的感受到教師自身所散發的魅力猶如一首動感的旋律帶領著每一位幼兒走進音樂、感受音樂、享受音樂。王教授還指出，玩中學的音樂教學方式必須遵循以下幾條原則：

用于孩子表演的這一套身體動作符合音樂特征;用于孩子表演的這一套身體動作符合情景特征;用于孩子表演的這一套身體動作符合孩子的經驗水平;幼兒最終能夠完成和音樂表演這一挑戰性任務。

可能大家這樣還不太理解，接下來我就以中班音樂活動《小鯉魚跳龍門》、《森林音樂會》為例，來跟大家一一解析這幾條原則的具體意思。

《小鯉魚跳龍門》這一個活動，大家可以清楚地看到它的整個活動就是由小鯉魚尋找龍門——勇闖龍門——齊躍龍門這樣一個情境整體貫穿的。在這個活動當中我們看到教師并不只是在開頭創設了一個小鯉魚跳龍門的故事情境之后就好了，而是將幼兒音樂學習的各個環節都跟故事情節層層相扣在一起，第一個環節在小鯉魚尋找龍門的情節中感受A段音樂，并且這里設計了找龍門——遇見烏龜爺爺——找到橋洞幾個情節，為A段音樂的反復感受、合拍做動作提供了練習的情境動機。第二個環節找到橋洞在嘗試跳龍門的過程中反復感受B段音樂，這個環節當中教師為幼兒的音樂練習提供了小螃蟹說龍門很危險，媽媽先嘗試、小鯉魚練習、小鯉魚三次嘗試（變龍頭、變龍身、變龍尾）最后終于成功躍過龍門的情境練習動機。最后一個環節，完整感受音樂，教師則創設了帶領其它小鯉魚一起去尋找龍門并勇闖龍門的情境?？梢哉f，這個活動在用情境貫穿于整個音樂教學活動以及為幼兒所有的音樂練習提供情境動機方面做得是非常好的。接下來，我們來看看，教師在這個活動中所創設的身體動作是否符合音樂特征、情景特征以及孩子的經驗水平。首先，音樂的故事情境是小鯉魚，因此教師創設魚游的動作肯定是符合情境特征的，其次A段音樂悠閑、舒緩，教師創設的魚游動作幅度較小、節奏也是較慢，B段音樂緊張、激昂教師創設的動作速度較快、幅度較大，加上跳躍動作也都很符合音樂的特征。另外，整個活動中的身體動作都是比較簡單的，都是手臂一前一后的魚游動作，以及雙臂伸直，雙手合攏的跳躍動作，動作難度對于中班幼兒來說是可以接受的。關于這個身體動作是否符合幼兒的經驗水平其實有一個比較好的判斷方法就是看孩子的實際接受程度，如果教師創編的這個動作大部分孩子都沒有辦法完成那就說明設計的動作難度超出了孩子的經驗水平。另外一點，身體動作符合音樂特征首先一定要合拍、和句段，其次動作設計要符合音樂的風格特征。如果明明是很悠閑輕松的音樂，設計剛勁有力的動作顯然是不合適的。

打擊樂教學活動《森林音樂會》，第一環節讓幼兒通過傾聽音樂感受音樂旋律;第二環節借助圖譜讓幼兒掌握旋律的節奏，了解節拍;第三環節在教師的指揮下幼兒進行節奏練習、打擊樂演奏等，在這三個環節中，李漫老師根據幼兒學習音樂的特點和規律，通過各種情景支撐（如把圖譜的出現借用為節目單、把練習比喻成彩排等）來推進教學的行進，讓幼兒在相對開放的狀態下，呈現對打擊樂的創作、演奏、合作能力的培養等。

一、營造情感氛圍，凸現音之美

李漫老師在設計本活動時，她將《森林狂想曲》音樂旋律進行截取改編為適宜于大班幼兒打擊樂活動的《森林音樂會》，所呈現的音樂形象凸顯，結構簡潔，通過音樂旋律與節奏幼兒即可聯想到森林音樂會的畫面，感受音樂本身所傳遞的內涵;借助圖譜，又使各種動物形象更具體化，將所運用的圓舞板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器得以有效的匹配。

二、建立良好常規、凸現音之律

在聆聽李漫老師的講座時，她再三強調打擊樂教學活動中的常規培養的重要性，明確打擊樂常規要求的準確性、一致性、一貫性、堅持性等。常規的作用能滿足活動開展的需要，更有助于產生良好、正向的學習情緒。

（一）行動聽指令。在打擊樂練習過程中，聆聽音樂與教師的指揮非常重要。雖然本活動幼兒與李漫老師第一次合作，但在通過李漫老師的語言和肢體動作的提示、暗示下，在李漫老師的指揮下建立拿樂器、聽前奏等規則。

（二）活動守秩序。打擊樂活動最主要的是體現團隊合作，因此李漫老師在活動中從小組配合逐漸延伸到大組合作，自然的連接。

良好的常規，不僅能保障教學活動的順利進行，更重要的是培養幼兒的自我約束、自我管理的自律性社會人格品質。

三、調動多種感官，凸現音之趣

（一）肢體動作。打擊樂活動前期節奏練習，必須要借助肢體動作來進行節奏的練習，簡明易掌握，靈活且方便。李漫老師在出示圖譜的第一環節的教學過程中，通過肢體動作拍打自己的身體部位，既幫助幼兒了解音樂旋律的節奏，同時又根據不同部位的拍打讓幼兒掌握分部節奏的練習，為配樂演奏做好鋪墊的作用。

（二）激發思維?！渡忠魳窌?，主題鮮明，結構工整，節奏清晰，因此李漫老師在教學中嘗試讓幼兒自主的進行配器，分組進行演奏，有效地激發幼兒去感知音樂，對音樂靈感的尋求，并讓幼兒在已有的經驗的基礎上，對音樂作品進行加工，從而獲取新的經驗，與此同時李漫老師又讓幼兒體驗他們自創的演奏與教師提供的演奏進行比較，感受演奏的不同效果，在此過程中，幼兒積極的思考與探索，有效地促進幼兒思維的豐富性、活躍性、敏捷性及嚴密性的發展。