任務驅動教學法在初中化學課堂中的運用研究

王亞寧

摘要：化學這一學科是初中教學過程中的重要組成部分之一，具有較強的實踐性，這就需要教師有意識地完成教學模式以及方法的創新以及優化。因此，教師可以借助任務驅動的教學模式有效地改善以學生完成任務為主的課堂教學，促使學生積極主動地參與到自主學習和探究的過程中，提升學生的學習效果。本文從創設情境、明確目標、結合實驗內容這三個方面入手，闡述了任務驅動教學法在初中化學課堂中的運用。

關鍵詞：初中化學教學;任務驅動;運用策略

教師在帶領初中階段學生進行化學這一學科的學習時，通過借助教學任務，能夠有效地激發學生知識學習的興趣。因此，教師應該有意識地將任務驅動的教學方法與課堂教學的內容進行有效地結合，從而促使學生能夠在獲得豐富理論知識基礎的同時，進一步提高自身問題發現及解決的能力，推進學生思維能力及綜合素質的高效發展。

一、合理創設任務驅動教學的情境

要想在初中化學教學的過程中運用任務驅動這一教學的方式，教師首先要做的便是能夠合理地創設任務驅動的課堂教學情境。在此過程中，往往需要教師能夠將課堂教學的內容與教學情節進行巧妙地結合，并且能夠在此基礎之上為學生創設真實并且直觀的學習情境，只有這樣，才能夠幫助學生對其知識的學習產生一定的認知。

例如，教師在帶領學生學習“對蠟燭及其燃燒的探究”這一內容時，首先需要教師能夠在教學之前，為學生準備好實驗探究所使用到的器材，例如白紙板、石灰水、蠟燭、火柴、燒杯以及玻璃導管等等。并且能夠在教學的過程中，為學生布置以下任務，例如：仔細的對蠟燭的燃燒所形成的變化進行觀察，并且能夠在此基礎之上對其性質展開分析，通過實驗的方式來驗證自己的分析結論。當教師能夠確定操作的過程不會存在隱患的前提之下，并可以要求學生展開自由發揮，只要學生的操作不會偏離本節課堂教學的主題即可，通過為學生設計開放性的教學任務，將有助于學生更加高效地完成化學知識的學習【1】。事實證明，通過運用任務驅動的課堂教學方法，能夠將枯燥乏味的化學公式以生動形象的方式為學生所呈現，學生在實驗操作的過程之中也能夠對其內容展開深層次的理解與認知，并且形成深刻的印象。

二、充分明確任務驅動學習的目標

在運用任務驅動這一教學方法進行知識講解時，完成情境創設之后，便需要明確教學任務的具體目標，通過鼓勵學生依據所學習到的內容進行問題的思考，將有助于學生在探究新知識的同時對舊知識進行復習，從而真正的幫助學生體會到化學知識學習的樂趣。

例如，教師在帶領學生學習“原子的構成”這一內容時，首先要做的，便是能夠明確的為學生提出任務的具體目標，也就是要求學生能夠學會查找相對原子質量，并且能夠在此基礎之上掌握相對原子質量的概念，深層次的了解原子的構成。當學生能夠充分地明確這一任務目標之后，教師所布置的所有教學任務都需要圍繞著這一目標來展開，當學生能夠完成這一教學任務，便能夠真正地掌握任務的具體內容，與此同時，也能夠有效地達到課堂教學不偏離教學主題的真正目的。事實證明，在初中化學的教學過程中，通過借助任務驅動的教學的模式，能夠有效地提高課堂教學的有效性，促使學生積極主動地參與到知識的學習及探究中，進一步培養學生的自主學習能力，當然，這也是兩者進行充分結合的體現。

三、有機結合任務驅動實驗的內容

對于初中化學這一學科而言，實驗教學是其中最為重要的組成部分，作為一名稱職的教師，在展開實際教學時，應該重點去思考通過怎樣的方法才能自然地引出課堂教學的任務，在調動學生學習興趣的同時，進一步提高教學的質量。在此過程中，教師為學生所提供的學習任務必須要能夠有效地結合課堂教學的目標，除此之外，還應該在此基礎之上幫助學生對其知識的學習以及實驗操作產生濃厚的興趣，當然，這樣也能夠更加輕松的去完成課堂教學的最終目標。

比如說，教師在帶領學生學習“火柴燃燒和放大鏡的關系”這一內容時，便可以依據學生對于火柴所存在的固有認知來為學生設計課堂教學的任務，在此過程中，能夠有效地激發學生的好奇心理以及探究欲望。當教師能夠為學生設計好任務情境，并且能夠明確任務目標之后，教師便可以要求學生積極主動地參與到實驗操作的過程之中。為學生發放實驗的材料，其中主要包括放大鏡以及火柴，通過引導學生展開實驗的具體操作，將有助于學生真正的感受到這一學科內容的獨特。事實證明，在初中化學的教學過程中，通過將任務與實驗進行有效地結合，并且在此基礎之上來，引導學生展開自主學習，將有助于學生形成良好的問題分析能力，從而促使學生獲得多樣化的發展【2】。

綜上所述，在初中化學的教學過程中教師應該有意識地將其內容與任務驅動的教學模式進行有機地結合，通過為學生設計相應的教學任務，能夠有效地調動學生知識探究的欲望，在提高學生思維能力及分析能力的基礎之上，進一步提高學生的化學學科素養。

參考文獻：

[1]李春勝. 任務驅動教學法融入初中化學教學的探析[J]. 天津教育，2021（30）：2.

[2]孫金焰. 任務驅動教學模式在初中化學教學中的運用策略[J]. 女人坊，2021（10）：1.