初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究

劉新義

摘要：構(gòu)建智慧課堂，不僅可以有效吸引學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以幫助初中學(xué)生更好地理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，必須要積極響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)理念，從而更好地達到數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)及需求。將重心全部轉(zhuǎn)移到構(gòu)建數(shù)學(xué)“智慧課堂”以及實踐模式方面，解決教學(xué)時期現(xiàn)有的問題，使得其所制定的數(shù)學(xué)智慧課堂實踐措施更具針對性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;策略探討

智慧教育的開展是實現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的必要途徑，為了實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，教師需要能認識到教學(xué)調(diào)整的必要性，明確如何實施有效的教學(xué)調(diào)整。智慧課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)模式，需要對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進行合理應(yīng)用，科學(xué)改進傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，確保能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓M行有效的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，強化學(xué)生自學(xué)能力，保障學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1 樹立高度的智慧課堂理念

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立意識和自我精神，他們的探索欲望會變得更加強烈，也渴望得到外界的認可與支持。再加上，初中生的性格以及特征都各不相同，所以在看待同一事物的時候，也會顯露出不同的思維，即便是相處在同一個環(huán)境下，他們獲得的感悟和體會也是有差異的。在這種情況下，教師就必須要尊重學(xué)生之間的不同點，要根據(jù)學(xué)生的層次和差異，做好適當(dāng)?shù)尼槍π栽O(shè)計，并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生展開自主探究與合作探究，讓他們能夠獲得更為有效的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師需要堅持智慧課堂開發(fā)的基本要點，要遵循發(fā)散性的原則，不能過于急切的為學(xué)生公布問題的正確答案，而是要提出一定的疑問，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行研究，鼓勵他們發(fā)表自己的意見和看法。還有，教師要遵循針對性的思路，要理清課堂的知識重點，并且要靈活的調(diào)整教學(xué)方法，與學(xué)生展開積極的交流和互動，這樣可以讓學(xué)生感到被尊重且被認可，幫助學(xué)生逐步積累自信心，獲得更多的滿足感和成就感。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的方法

2.1 游戲教學(xué)，提高初中生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，可是在初中階段由于部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以在數(shù)學(xué)課堂中積極性差，經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的積極性。游戲教學(xué)是一種以游戲為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心就是將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，學(xué)生在游玩游戲的過程中就可以掌握核心知識點，這種教學(xué)模式與智能課堂結(jié)合就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 依托互動平臺，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

互動平臺是智能課堂的基本架構(gòu)，互通互聯(lián)是智能課堂的顯著特征。在教學(xué)過程上，它可以突破傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教再鞏固”的方式，也就是近年盛行的翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以課前讓學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)習(xí)新的知識點，并推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源;在課后可以利用平臺統(tǒng)計分析學(xué)生的問題和反饋意見，有重點地進行線上或線下答疑;在課堂上，老師可以組織學(xué)生討論、研究、分享，由“聽我說”變?yōu)椤按蠹艺f”，通過學(xué)生視角，將數(shù)學(xué)題的多種解法呈現(xiàn)給學(xué)生群體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.3 基于智慧課堂，提升學(xué)生的課堂活動參與度

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，教師還要結(jié)合智慧課堂理念和課堂教學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)智慧情景教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生之間開展智慧化的分工教學(xué)，并經(jīng)常開展一些趣味學(xué)習(xí)活動，鼓勵每位學(xué)生積極參與，讓學(xué)生變成課堂上的“小老師”，通過讓學(xué)生參與角色扮演類來提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，教師為學(xué)生講授概率統(tǒng)計理論知識的課堂上，可以有效創(chuàng)設(shè)智慧化的學(xué)習(xí)情景環(huán)節(jié)。具體來說，教師可以準(zhǔn)備一個紙箱，往里面放入三種不同顏色的球，讓某學(xué)生抽一個小球并記住顏色，之后再次放入紙箱當(dāng)中，教師在搖晃紙箱后選第二名學(xué)生繼續(xù)抽取球……在多次抽取之后，教師和學(xué)生可以一起做統(tǒng)計分析，得出每種顏色球被抽取的概率。通過這樣的智慧課堂游戲組織和開展，不僅能夠提高學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作和探討能力，還能提升他們的課堂參與度，最終提高課堂教學(xué)效率。

2.4 結(jié)合實際情況，分層設(shè)計作業(yè)

課堂上的學(xué)習(xí)只是一部分，課下鞏固同樣很重要。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂時，教師應(yīng)該充分地意識到每個學(xué)生都是獨立的個體。學(xué)習(xí)是可以后天受到周圍環(huán)境的熏陶和影響，面對不同的事物熱情或許有所不一樣。因此，在面對同樣的數(shù)學(xué)知識點時，因為學(xué)生主體的差異性，會出現(xiàn)出不同的反應(yīng)情況，如，基礎(chǔ)較好、理解能力較強的學(xué)生在短時間內(nèi)能夠迅速掌握知識點，但基礎(chǔ)不太好的學(xué)生就需要花費更多的時間才能夠充分吸收，靈活應(yīng)用知識點。教師在教學(xué)的過程中可以展開適量的基礎(chǔ)練習(xí)幫助學(xué)生理解并記憶某些知識點，在題目中發(fā)現(xiàn)問題，然后再重新梳理知識點，加強鞏固，反復(fù)理解，然后再做題練習(xí)。那么，在布置課后作業(yè)中，教師可以分層次布置作業(yè)，把作業(yè)劃分為不同的等級，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇相對應(yīng)的習(xí)題，在完成自己能夠解決的問題之后主動探索更難的問題，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。

2.5 重視反思回顧，跟進教學(xué)調(diào)整

反思回顧主要指兩方面內(nèi)容，一方面是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行的反思回顧，其目的在于加深對知識的理解，建立較為完善的知識體系;另一方面則是指教師，教師需要在教學(xué)完成后對教學(xué)的設(shè)置進行回顧，分析自己所使用的教學(xué)方法是否切實合理，又有哪些部分可以進行調(diào)整，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為了提升教學(xué)的效率，開展智慧教育，教師需要從學(xué)生反思的引導(dǎo)和自己教學(xué)的反思調(diào)整入手做出改變。

教師應(yīng)該構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，以滿足學(xué)生和時代的發(fā)展需求。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，智慧課堂相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的各項基本能力和數(shù)學(xué)的知識儲備量，讓學(xué)生不只是知識的接受者還是知識的支配者，在數(shù)學(xué)知識的儲備過程中，學(xué)生同樣學(xué)會了靈活運用和支配所學(xué)知識。

參考文獻：

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