雙減背景下小學低段數學的作業設計

葉萍萍

摘要：隨著“雙減”政策已全面推進，在教育教學中減輕學生課業負擔，提升教學總體質量和課堂效率成為當前教育教學中的重要方向和目標。以往傳統教學模式，基本上采用“滿堂灌”的教學手段，再加上題海戰術的鋪墊，使學生沉浸在被動學習的狀態，機械式的學習導致學生產生巨大的身心壓力，難以對學習產生濃厚的興趣，學習質量難以見到成效。在“雙減”模式下，為了減輕學生課業負擔，小學數學教師主要圍繞核心素養開展教學工作，將課外作業與課堂教學緊密結合，減少作業總量，提升作業質量，以多元化的作業設計形式，激發學生學習興趣，培養學生自主思考、邏輯推理、綜合素養等各方面的能力，真正實現“減負增效”的教育目標。基于此，本文主要對雙減背景下小學低段數學的作用設計進行了探究，以期幫助學生實現更好地發展。

關鍵詞：雙減背景;小學低段數學;作業設計

在以往教學活動中，部分教師的思想觀念停留在應試階段，在課堂教學中注重教師講、學生學，把“教”與“學”放在重要位置。課外作業的布置基本上生成一套固定模式，根據所學知識加強課后練習，主要以題海戰術為主，通常情況下批改完作業后只在作業本中簡單地進行評價，然后就不了了之。這樣的作業設計，導致學生對作業產生麻木疲憊的感覺，作業中所出現的問題并沒有得到及時解決，反而不懂的問題積少成多，使學生舊知識沒掌握，新知識不理解的現狀。因此，“雙減”政策的落實，使小學生的雙手得到解放，尤其是小學一二年級低段的學生，根據“雙減”中提出的要求低年級學生不得布置作業。這就需要數學教師，改變原有的教學模式，將教學評進行全面整合，為學生設置一些可操作性的作用活動，減少無用功練習，在鞏固知識的基礎上，能夠參與實踐思考，減輕學生作業負擔，真正將知識內化于心，確保作業質量的提升。

一、關于雙減政策的指導思想及工作目標

新時期，迎來全新的教育方針，“雙減”政策的提出使中小學教育發生巨大轉變。“雙減”政策的提出，主要包括兩大方面，一是，減輕中小學生的作業負擔和學習壓力，確保小學一年級、二年級的學生不留書面作業，小學三年級至六年級的學生布置作業任務平均完成時間不能超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不能超過90分鐘。二是，減輕學生校外培訓的負擔。可以說，“雙減”政策的實施落地對校外機構課外培訓是一次致命的打擊，學生作業壓力大，還要在課余時間參與課外培訓，拔苗助長，多年錯誤教育理念“不能讓孩子輸在起跑線上”，讓現在的孩子們精疲力盡，背負著沉重的精神壓力。“雙減”政策的出臺迎來了教育界的春天。“雙減”政策的落實，有利于深化教育體制改革，使校園生活更加豐富多彩，學校要統籌規劃、落實到位。“雙減”是新時代建設高質量基礎教育的必然要求，國家以“雙減”為小切口，來撬動我國教育的大改革，不僅要減輕學生課內外學習負擔，還要在課堂教學上做到內外兼修、提質增效。

二、雙減背景下小學低段數學的作業設計

（一）多樣化作業設計，激發學生學習興趣

“雙減”政策的出臺，給小學生帶來巨大的福音，將“雙減”政策落實在實處，有助于學生身心健康全面發展。作業是檢驗學生學習能力、學習水平的一種手段，通過學生作業完成情況，教師可以判斷在課堂教學中所存在的問題及漏洞，對整個教學活動做好整體優化，根據學生的作業情況來設計多元化作業形式、豐富作業內容，積極探索全新的作業設計思路，讓學生能夠積極參與到作業中來，并加強對學生實踐能力、思維能力的培養。學習數學的過程是從了解——理解——掌握，作業的設計就是檢驗學生對知識是否掌握，能夠將知識轉化于自己的東西，不斷內化并靈活運用，并能夠解決實際問題，達到學以致用的效果。通過作業來啟迪學生，充分發揮學生想象力和創造力，激發學生學習興趣。

例如，在學習《認識人民幣》這節知識時，教師將正確的學習方法與教材中的知識點傳授給學生，為學生設計具有多樣性的作業，培養學生動手、動腦的能力，要求學生回家后，在家長的帶領下，拿著不同面值的人民幣去便利店、超市等地方買東西。全程由學生自行參與，無論孩子遇到任何關于知識方面的問題都不要開口說話，在孩子身后靜靜地觀望，讓孩子親自與營業人員交流、互動，并計算出消費金額、找零金額等。在完成后，家長給予鼓勵和評價，錄下視頻發至班級微信群中，大家共同分享。這樣的作業形式，讓學生們親自參與其中，在生活中聯系到數學知識，通過所學知識還能夠得以運用，獲得真實體驗感，讓學生們在第二天上課時說一說自己的感受，同時對所學知識能夠全面吸收和消化。

（二）貼合學生實際生活，拓展學生數學思維

在小學數學教學中，教師需要創設全新的思想理念，帶領學生走向煥然一新的數學課堂，數學知識離不開思維的培養，世界萬物皆數學，在生活中處處都隱藏著數學知識。在教學中，教師要對學生積極引導，讓學生站在數學角度，利用數學眼光去看待問題，創設課后作業時，應當適當地加入一些靈活性、開放性、趣味性等元素，幫助學生拓展思維和知識視野。教師在創設數學課后作業時，需要結合自身的經驗、教學內容、學生實情等多方面開展，培養學生語言實踐能力、跨學科學習能力等，鍛煉學生善于使用數學語言和數學符號，可以發揮想象力創編數學故事等。

例如，在學習《認識圖形》這節知識點時，教師可以讓學生在家中找一找球星、長方形、正方形、三角形等外觀一樣的實物，還可以利用彩泥來親手制作所學的不同形狀，在制作的過程中，就能夠體會到不同圖形各自的特點與區別。通過將所學知識與生活結合，了解生活與數學知識的互通性、緊密性，培養學生善于觀察、自主思考的能力，在不斷探索中完成課后作業，有效提高學生自主學習能力，極大程度上拓展學生的數學思維。

三、結語

綜上所述，“雙減”背景下，小學數學教學朝著積極正向的方向前行，全面貫徹雙減政策，將雙減政策落實到實處，這需要教師、學生、家長三方的共同合力。通過教師的精心設計與布置作業，并對作業及時做出反饋與評價，把控作業的整體質量，讓學生從作業中尋找樂趣和信心，真正做到減負增效、作業育人的教學目的。

參考文獻：

[1]張衛星.“雙減”背景下小學數學作業設計新思路[J].教育科學論壇，2022（10）：20-23.

[2]孫玉玲.“雙減”背景下小學數學作業設計的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：49-50.