音樂游戲在小學音樂教學中的應用

張瑞峰

摘? 要：在我國音樂教學中還是以被動的教學模式居多，缺少與教學活動相結合，部分教師在授課時，教唱和鑒賞環節比較多，課程活動、課程游戲環節設置的比較少，這樣的教學方式會使學生對學習產生厭倦，孩子的積極性會大打折扣，而音樂游戲也是國內外音樂教育家所推崇的，在快樂中學習，激發學習興趣，使學生的認知能力獲得積極地發展，我們應該積極去探求使音樂游戲融入音樂課堂，通過游戲喚醒學生對音樂藝術的熱愛。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;教學

一、游戲在小學音樂課堂的作用

（一）音樂游戲可以調動小學生的興趣和積極性

在教學中有各種各樣的游戲，游戲的方式也各不相同，為了激發學生在不同方面的興趣和熱情，擅長表達語言的學生可以用英語或中文來玩。擅長運動和唱歌的孩子可以在音樂、舞蹈、繪畫和寫作方面發揮他們的優勢，可以在藝術或書法方面發揮他們的優勢。簡而言之，在學習過程中，展示自己的優點培養了自己的自信，他們也可以體驗學習的樂趣。在學習過程中，學生對知識的興趣和熱情會增加，他們對事物的注意力也會增加，學習的結果達到了兩個目標。有些學生在學習過程中有困難，學習成績不及格，或者考試成績不及格，這并不是因為他們的智力不同于其他學生。這是一個學習態度的問題，缺乏興趣和熱情的學習，害羞的思考，懶惰或缺乏注意力，在學習中不主動，等等。游戲教材來自于相應的課程。學生的游戲內容是可以理解的，規則和角色是可以理解的。

（二）音樂游戲可以提升小學生的進取心和團隊協作能力

通過在教學中加入游戲，有游戲就有競爭，有競爭就有合作。在基礎教育階段，培養小學生的合作能力是非常重要的。你們應該在學習上合作。你應該謙卑地向別人提出你做不到的事，如果別人可以幫助你，你也應該樂于助人。在課堂上，無論學習什么，學習什么，都必須有競爭的精神，只有競爭才能有動力，如果你想變得更好，就必須有團隊合作的精神。在小學課堂上使用游戲是培養孩子團隊合作能力的必要手段，例如，在“接力解決問題”的游戲中，老師應該準備一些紙上面有加減乘除的問題，然后把你分成幾組，排成一列，然后從前面報告數量。回去的時候你要記住你自己的號碼。老師會給每個小組的學生發一張加減乘除的卡片，但他們沒有看到，當老師對著他們的頭大喊大叫時，第一排的學生必須計算。這個問題的答案在筆記上，然后加上你剛剛報告的數字，然后把結果傳遞給下一個學生。下一個學生必須把前一個學生的結果加上他自己的問題的結果加上他自己。你自己算數，然后跟你學下。在這個過程中，不參與游戲的學生是不允許幫助的。結果最快的組獲勝。在這個教學游戲中，每個小組的每個學生都需要互相合作，每個學生都想在自己的小組中得分，并努力贏得最后的勝利，他們會更加關注團隊合作的精神。在學習過程中，學生的水平肯定會有差異，這是正常現象，也是客觀事實。但是當他們的團隊合作能力得到提升后，他們就會明白只有互相幫助，全班同學才能進步。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的應用

（一）實施音樂游戲時要由易到難

在音樂課的實踐教學中，有時候會出現老師在講臺上說了很多遍但學生仍然聽不懂的情況。當發生這種情況時，老師必須反思，理解學生的學習能力和接受能力。從而設計合理的課程，進行充分準備。游戲音樂時機很重要。我們老師對待不同班級的學生情況要根據教科書的內容進行了調整，盡量避免這種意外的教學過程。根據學生的年齡特征和心理特征教師要合理的設計教學過程。由于學生的學習水平有所不同，教師應該因材施教。在開展課程的過程中最好從簡單的開始入手，從易到難，針對不同的班級可以開展不同的教學，在上課時也要時刻關注學生的學習狀態，并針對學生的狀態來適當改變教學內容，例如當學生學習音樂知識無聊或者疲憊時，可以適當開展些音樂游戲來激發學生學習的熱情，吸引學生的注意力。

（二）教師要適當的激勵學生

當老師在教學過程中要合理的運用語言和表情。例如，在教新課時，發現學生有做的對的地方要及時表揚，當學生收到表揚時，學生會越來越努力學習，也會把注意力放在學習上，所以教師應該多稱贊學生，激發學生學習的積極性。每當一個學生被稱贊時，其他的學生也會期待被老師稱贊，互相競爭，課堂會越來越活躍。但是在發現學生的錯誤時也要立即給予糾正，但是在批評學生時要注意語言得當，不要傷害學生的自尊心。盡管課堂的主體是學生，但老師及時提供語言的指導也很重要。

三、小學音樂課堂中開展游戲教學的建議

（一）教師應該合理的把握好音樂游戲的作用

游戲不是神丹妙藥。它們只是音樂課上使用的方法之一。有些知識需要游戲，而有些則不需要。游戲的應用必須被看作是一種辯證法。此外，在課堂音樂教學過程中，教學中往往存在誤解，即為了玩而開展游戲，使課堂游戲失去了原有的價值。許多小學音樂老師認為，在音樂課上，播放錄音或彈鋼琴讓學生學習課本上的歌曲就是一門很好的音樂課。但是如果他們唱歌只從錄音中學習，不掌握其他音樂知識。這個學習過程甚至可以不用在音樂課上學習。事實上，一門好的音樂課程不僅要檢驗音樂教師的專業能力和綜合能力，還要要求音樂教師具有扎實的教學能力，將專業知識與教學相結合。這要求教師需要較好的的控制能力，誰也不知道音樂課上會發生什么，教師要根據將課堂上的突發情況來適度調整教學計劃。為了掌握這些技能，教師不僅需要不斷學習，還需要不斷積累教學經驗。其次，一些學校缺乏音樂教師，導致音樂學生缺乏對音樂的欣賞。用其他專業的老師代替音樂老師，這是低質量的音樂課。同時也破壞了學生學習音樂的興趣。最后，音樂老師必須真正理解游戲在音樂課上的價值，并有明確的教學目標。教師要分清楚音樂和游戲主要位置和次要位置。不能為了培養活躍的課堂氣氛而一味的開展游戲，這樣會失去音樂學習的本質而只注重形式。

（二）編創更有利于音樂課程開展的游戲

我們要了解教學對象。當我們在課堂上設計音樂游戲時，我們應該看看我們的教學對象的年齡特征和心理特征。不同年齡的學生理解能力和接受水平是不一樣的，如果使用相同的教學模式，開展一樣的教學游戲，設計同樣的教學難度，學生可能會不適應，難度太高，低年級的學生會認為游戲太難，而打擊他們的自信心從而討厭音樂游戲，失去對音樂的興趣，如果游戲太容易，高年級的學生會認為太容易絲毫沒有挑戰的難度，也會覺得游戲無趣，從而不喜歡音樂課。課堂游戲的難度是要隨著學生的年齡來確定，否則可能會適得其反。失去在音樂課上開展游戲活動的意義。

參考文獻：

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本文系：2020年酒泉市教育科研課題《音體美課堂教學中游戲教學法的研究與應用》立項課題成果，課題立項編號： JQ【 2020】GHB256