小學語文閱讀教學新模式

王愛蓉

摘要：為了能夠提高小學語文教學水平，本文結合實際在分析小學語文教學現狀的同時，對小學語文教學新模式進行了深入的分析，西方探討后可以給該領域的教學者提供一定的幫助，從而提高學生們的小學語文閱讀質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;新模式

伴隨著我國的教學逐漸深入改革進行，小學語文也在順應時代的發展和進步，不斷的進行創新，轉變傳統教育理念，從而可以提升教學的質量。閱讀教學是小學語文學習中非常重要的一個學習內容，不僅可以讓學生能夠了解更多的知識，同時還應該科學合理的進行語文知識的運用，使得學生的語文素養得到提升。因此，在小學語文教學中實施閱讀教學模式的創新，提升學生的閱讀能力，并且經過教師的全面指導和引導，通過先進的教學模式，創設更加合理的閱讀情境，提升學生的學習興趣，全面的提升語文學習水平。

一、小學語文閱讀教學的現狀

語文課堂學習中，教師應該結合現代教育的發展不斷的創新教學模式，讓學生能夠主動的參與到閱讀學習中，掌握更多的語文知識，并且使得視野更加的開闊，讓學生具備較強的語文理解能力，全面的提升學生的寫作水平，提升學習效率。現代社會中的小學語文教學，還存在一定的閱讀問題，導致學生的學習習慣不好，嚴重影響新模式的形成，對于學生閱讀能力的提升也產生了嚴重不良的影響。

（1）在閱讀教學中教師對新模式創設不夠重視

伴隨著我國新課程改革的逐漸進行，素質教育成為當前教育事業的重要改革方向，各個學科都在積極的的創新和改革，希望可以提升總體的教學質量。在小學語文教學的過程中，很多的教師都沒有充分的重視教學模式對于教學效果所產生的重要影響，教師對于閱讀教學的重視度不足，這就導致了傳統的閱讀教學模式依然是當前的小學語文教學的主流方式，很多情況下就是給學生布置一篇閱讀文章作為任務，沒有積極的進行教學方式的創新與改革，并且還有些教師認為教學模式的改革會影響教學效率，極大的阻礙了小學閱讀教學的發展。

（2）在閱讀學習的過程中學生積極性不高。小學語文閱讀教學的過程中，課堂的教學依然是整個教學過程中的重點環節，同時也是閱讀教學中的主體環節，教師應該根據實際教學的需要來進行閱讀教學模式的創新，讓學生積極的參與到閱讀學習中。當前的小學語文閱讀教學過程中，很多學生都不愿意投入到閱讀學習中，學習積極性比較差，很多情況下都是被動的接受閱讀任務，只是進行簡單的被動閱讀學習，這種方式的應用嚴重的影響了閱讀學習的效果，對于學生閱讀能力的提升也是不利的。因此，小學的語文教學中應該注重對于學生的閱讀積極性培養。

二、小學語文閱讀教學的新模式探究

小學語文教師在課堂內實施全面的閱讀教學模式創新，要充分的考慮到學生的實際情況，并且采取有效的閱讀教學策略，從而具備較高的閱讀學習積極性，并且能夠積極參與到閱讀中，讓學生具備較高的應變能力與創新意識，可以全面的提升學生的綜合素質。

（1）轉變教學觀念，開展閱讀教學模式的創新。教師是閱讀教學的主體，也是主要實施者，是傳授閱讀技巧的主要人員。小學語文教學過程中開展語文閱讀教學，為了可以提升教學的質量和效果，教師作為主體應該積極的轉變思想觀念，教師也要意識到教學模式創新對于學生閱讀能力提升的重要影響作用。教師以教學目的為出發點，以培養學生的閱讀能力為目標，從而可以去那面的開展各種教學活動，同時還應該根據教學實際需要來進行閱讀情境的創設，從而可以提升學生的閱讀興趣，并且能夠積極參與到閱讀學習中，全面的提升閱讀學習能力。

（2）加強課外閱讀，豐富學生語文知識的儲備。教學應該將豐富學生的知識為教學目的，讓學生能夠掌握更加全面的語文基礎知識。教師在課堂中只是通過教材來培養學生的閱讀能力是遠遠不夠的，還需要加強課外閱讀，要給學生創造一定的便利條件來讓學生參與到課外閱讀中，讓學生可以充分的理解各種讀物的思想與基礎的知識，并且不斷的積累知識，同時還能夠掌握必要的語文表達技巧與寫作手法，從而可以將閱讀能力應用到實踐學習與生活中。比如，教師可以根據不同年齡段、不同能力的學生提供一定的閱讀讀物，可以讓學生在課外時間內閱讀《安徒生童話》《伊索寓言》等課外讀物，可以提升學生的閱讀興趣，積極主動的參與到閱讀學習中。通過多種閱讀手法的應用可以讓學生掌握更多的閱讀基礎知識，同時也能夠了解這些文章的寫作手法，從而可以應用到自己的寫作中，提升寫作能力。教師根據教學的需要進行分組學習，小組內可以互相的交流，可以交換課外閱讀書籍，從而可以豐富閱讀知識，并且在課堂中組織學生進行演講，全面的提升閱讀學習的質量，使得學生具備較強的閱讀能力。

（3）創設課堂情境，吸引學生語文閱讀的興趣。小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，要深入的分析閱讀學習的內容，并且充分的利用各種教學工具，創設合理的閱讀情境，讓學生具備較高的學習興趣，從而可以在課堂內形成良好的學習氛圍，讓學生積極主動參與到閱讀學習中，大大提升學習效果。比如，在學習《開滿鮮花的小路》時，教師可以通過自身的知識對于課文的深度理解，從而將教材內容進行整理與分析，通過多媒體技術整理成為課件，然后在課堂中直接展示出來，并且有針對性的提出一定的問題，讓學生具備更加濃厚的學習興趣，更加深入的參與到學習中。

三、結論

綜上所述，小組語文閱讀教學新模式的應用可以大大提升學習效率，學生也能夠掌握足夠的學習技巧與寫作能力，教師要以當前的教學實際情況來進行教學模式創新，提升學生的學習能力，促進新課程改革的逐步進行。

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