小學英語情境教學法

孔夢優

摘要：情境教學法是教師通過創設典型的情境，使用抽象的語言形式變成生動、具體、可視的語言，從而促使學生主動參與教學過程的一種教學模式。其主要特點是激發學生學習興趣，使孩子們在真實的語境中學習感受詞和句的意義，同時學生可以充分發揮自己的主動性，而且還培養了孩子的學習興趣，提高學習效率，有助于孩子們在生活中理解應用所學的語言。

關鍵詞：情境教學語言環境創設環境

英語是一門語言，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現，因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會，使學生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學以致用的目的，根據小學生個性發展和小學英語教學的特點，在小學英語課堂中運用情境教學是十分必要和行之有效的。

一、情境教學法在小學英語教學中的意義

（1）要符合小學生的真實心理特點。由于小學生的年齡非常小，小學生好動的天性是沒有辦法隱藏的，小學生的想象力也是非常豐富的，小學生有一個比較明顯的特點，那就是能夠記住形象較為直觀的事物特點，由于小學生集中注意力的時間很短，所以相對傳統的教學方式并不適合小學生，長時間運用傳統的教學模式來教小學生英語的話，就會對學生產生厭煩的心里，所以我們的英語教師要僅僅的抓住小學生的特點，在教學的過程當中運用情境教學法來避免小學生的這些問題。這樣才能夠更好的讓小學生學習英語知識。

（2）找準小學生的認知規律。小學生要在實際的交往過程當中學習到語言，就要受到生活環境以及相應的生活刺激之后才能夠記住，可以說語言是不斷復習，潛移默化的感知下獲取的，也就是說，對于小學生而言，死記硬背的教學方法并不適合小學生的學習的，也只有在相對特定的交際環境當中才能夠讓小學生更好地掌握一門語言。

二、情境教學法的創設

情境教學法又稱視聽法，由南斯拉夫大學語音研究所主任古希里納于1954年提出。情境教學法主張先聽后說，聽說結合，強調語言情景的作用，重視整體結構的對話教學，強調用英語教英語，以培養英語語感。具體方法有：

（1）運用表演，進入情境。小學生善于模仿，樂于表現。給學生創設一個舞臺去表現自己，是他們最喜歡的一種活動形式。平時的教學中，我非常注重做好一個“演”字，充分利用各種機會，讓學生進行角色扮演。比如，在學習五年級下冊Unit5 When is your birthday？一課時，把教室布置成一生日的場景，模擬過生日的派對，讓他們自由發揮。學生不僅興趣濃厚，爭前恐后進行角色扮演，而且在不知不覺中掌握了本課的知識重點，達到了學以致用的目的。當然，為了使學生能夠有更強的角色意思，我們可以充分利用頭飾、道具和多媒體等設備，增強角色扮演的真實性和趣味性。

（2）教唱英語歌曲，形成輕松的學習氣氛。針對小學生喜歡唱歌，跳舞，教師可以把一些教學內容有機的改編成歌曲，例如：jump，jump，I can jump. Run，run I can run. Walk，walk， I can walk.eat，eat，Icaneat.? 讓學生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活動中記單詞和套語，因此在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設語言環境，使學生自然投入，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，學習效率。

（3）把游戲引入課堂。活潑好動是小學生的天性，游戲永遠是課堂的興奮劑。在課堂上適當地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情景，有助于學生保持注意力，更有效地參與教學。如：在教學動物單詞時，可以設計“送小動物回家”和“拔蘿卜”的游戲;在教學新單詞時，可采用大小聲、對口型、變調讀、higer and lower 等游戲。學句型時，可采用拋繡球，創編歌曲的游戲。

（4）改善外語學習環境。讓教學活動的內容范圍向課堂和課本外延伸，例如：教師在教授go shopping時，讓學生進行實地的買賣;在教學telephone時讓學生親自打電話，教師要盡可能的創設相關的情景，接近真實的英語環境，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

（5）采用多媒體現代化的教學手段。利用多媒體，可以使抽象的內容具體化;化靜為動，化繁為簡，化難為易、小學階段的兒童對具體、形象、鮮明的內容感興趣，符合小學生的心理規律，有利于調動學生學習英語的積極性。

三、情境教學法的技巧

（1）利用教材內容激活情境。利用實物、圖片、簡筆畫或實體進行教學，有助于清楚的把所要教得單詞、短語或者句子表現出來。小學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學方式，就能吸引其注意力，調動他們濃厚的學習興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結合起來，從而加深記憶。

（2）利用體態語言引導情境。教師的身體語言即是一種無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充，配合修飾作用。教師的表情，親切而信任的目光，期待而鼓勵的眼神，可以使學生充滿自信，消除恐懼感，讓學生全身心的投入到情境中去。

（3）運用多媒體手段拓展情境。在教學中，借助多媒體技術特別是把網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，能實現英語教學中的“多信息，高密度，快節奏”。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。

（4）運用游戲創設情景。游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗，在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發和培養學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發展。英語課堂教學中創設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合及思維與想像的發揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發學生的學習動機，發展多種能力，啟發思維和想像力，對培養情感與個性都有很大的作用。

總之，在英語教學中，教師要通過課堂來激活情境，創設情境，讓學生在自由開放的情景中去體驗樂趣、體驗成功、體驗生活，從而學在其中、樂在其中、用在其中。

參考文獻：

（1）小學英語教學法北京大學出版社

（2）胡春洞英語教學法高等教育出版1990 年

（3）王薔小學英語教學法教程高等教育出版社，2003年