別人口中的“笨孩子”

孟夏各

周五早餐時，坐在我身邊的小鄧同學臉上飄過一絲愁容：“唉，我是只長肉，不長智商啊！”說著，他用手指了指自己的腦袋，“老師，我覺得我腦子有點笨。”孩子的話令我一時語塞，在心里斟酌了半天安慰的話，最終也沒說出口。

小鄧平時乖巧懂事，學習上勤奮刻苦，但成績卻不理想，想必是一次次努力拼搏后未見成效的打擊讓他缺乏自信，產生自我懷疑，甚至給自己下了“笨”的定位。

孩子口中認為的“笨”到底從何而來？

美國著名兒童教育家凱茨曾提出了“習得性愚蠢”的概念，他在研究中發現：很多出生時智力水平正常的孩子，在后天學習中，會不斷接收到來自家長、老師、社會的負面評價，久而久之，孩子就會對自己失去信心，不僅學習成績越來越差，連生活中的小事也做不好，成了別人口中的“笨孩子”。

由此可見，有些“笨”并不是智商低下，而是受了后天環境影響。這促使我回憶起與小鄧相處的點滴：

小鄧背誦課文時總是不夠熟練，一段話要停頓好幾次，發音也不標準，我從一開始耐心地糾正變得不再淡定：“背流利了再來找我！”“就這一句話，你準備停頓多少次？”時間一久，我的嚴格非但沒有讓他的背誦好轉，反而更嚴重。再后來，每次背誦課文他都一步步挪到我身邊，一臉膽怯地看著我，再也沒了之前的勇氣。

一次英語課上，小鄧積極回答了問題：“這道題的答案是dance的ing形式，呃……”沒等他說完，班里有孩子已經忍不住打斷他：“不對，應該是去e加ing。”小鄧著急地解釋說：“我知道是去e加ing，我還沒說完呢！”他既尷尬又羞澀的表情仿佛在說：為什么你們都不相信我的能力？

不經意間，我們傳遞給孩子的否定信息太多，久而久之，孩子就會覺得自己的學習能力很差，從而開始懷疑自己，產生自卑情緒。

如何治愈孩子的這種“習得性愚蠢”？

由“盯著問題”變為“看見優勢”。那些在課上積極回答問題卻總是做題馬虎的孩子，我們不能只盯著馬虎的問題，是否應該看到孩子的另一面——他們愛學習，接受知識的能力越來越強，大腦反應越來越快呢？針對“馬虎”的問題，多用正面的鼓勵和暗示，丟掉指責、埋怨，再加上做題方法的逐步引導，孩子怎會不進步？

把“追求完整”變為“理解不足”。當我們腦中全是“望子成龍、望女成鳳”的念頭時，孩子就可能盲目按照成人的設想，去做自己根本做不到的事情。當他們使出渾身力氣也無法完成目標，哪里還會有自信心、成就感可言？把培養孩子完善的品格和基本的思考能力、動手能力作為對孩子的第一要求，就要試著去理解、接納他在某些方面的不足。

把“期望改變”變為“引導進步”。在教學中少說“這么簡單的題你都不會？”“你看看，那個xxx比你強多了！”“從沒見過你這樣的孩子！”這些有負面暗示的話;多說“你今天做題的正確率又提高了，看來最近很努力哦！”“我發現你在這方面真是出類拔萃呢，這樣堅持下去，相信其他方面也可以做得一樣好！”“你是我見過的學生中最懂事的一個，在學習上我們一起定目標，共同努力好不好？”這樣有積極意義，對孩子的習慣和品質表示肯定的話語。

不因孩子的失敗而遷怒，當孩子為此難過時，父母和老師要讓他明白，每個人都有面對失敗的時候，勇敢的孩子應該學著從失敗中反思，汲取經驗，繼續努力。

責任編輯/周小益