“紅燭文化”促農村高中特色發展

陳中文 韋耀陽

【編者按】近年來，黃岡師范學院教育學院依托湖北省重點學科教育學學科、教育部產學合作協同育人項目“多方協同教學實踐基地建設與實踐”、湖北省高校人文社會科學重點研究基地鄂東教育與文化研究中心等平臺，以浠水縣聞一多中學、黃州區第一中學等學校為實驗基地，聯合開展“名人文化進校園、進課堂、進頭腦”行動研究，積極推進鄉土教材建設，探索育人方式改革，將U-S合作模式融入中華優秀傳統文化的傳承與發揚中，實現“以文化人、以文育人”，促進學生全面發展，促進教師專業發展，促進學校特色形成，取得了明顯成效。本期始，編輯部將分上下兩期推出四個典型案例，供讀者學習參考。

浠水縣聞一多中學是以聞一多先生命名的學校，極具深厚的人文底蘊和教育資源優勢。為了推進新課程改革，落實立德樹人根本任務，學校在育人目標、培養模式、課程體系、教學方式、評價體系、資源保障體系等方面進行了全方位的變革。2018年初，學校與黃岡師范學院鄂東教育與文化研究中心聯合開展“紅燭精神進教材、進課堂、進頭腦”行動研究。經過近三年的改革探索實踐，校本課程“紅燭文化研究”的建設與管理順利推進并取得了初步成效。

特色校本課程培養學生家國情懷

黃岡師范學院學術引領，聞一多中學骨干教師參與研究，合作開發了校本教材《民族精魂聞一多》。該教材通過發掘地方特色文化資源，弘揚、踐行聞一多“愛祖國、愛人民”“為祖國、為人民”的“二愛”“二為”精神，凸顯了課程內涵的德育時代性，落實了學校教育“立德樹人”的根本任務。《民族精魂聞一多》成書后，經過了三屆學生的使用與反饋，匯集了各方意見、歷經內部12個版次的修訂與改進，日臻完善。2020年，該教材由湖北人民出版社正式出版。課程圍繞多方位、多側面、立體化學習和認識巴河赤子、愛國詩人、民主斗士、學者、藝術家與教育家聞一多而展開。校本教材《民族精魂聞一多》以新課改理念為導向，突出課程內涵的綜合性和學生綜合素質、實踐能力的培養，體例精當，架構完備。全書六章依次從“赤子聞一多”“詩人聞一多”“學者聞一多”“斗士聞一多”“藝術家聞一多”“教育家聞一多”來展現聞一多的一體多面。全書編寫依據中學生的接受水平，從鄉土文化角度來透視聞一多光輝的一生，以聞一多愛國精神為主線，精選他的家書、詩歌、學術論文等，把先生的精神與才華，生動地展現在青年學生面前，達到了思想教育與審美教育相統一的效果。

作為生長于巴河這片熱土的赤子聞一多，身上既有著濃厚的紅色革命情懷，也繼承著中華優秀傳統文化。課程旨在通過對聞一多生平事跡、詩歌及學術主張、教育思想等的教學，增強學生對家鄉的自豪感，強化學生對家園和祖國的熱愛。多方位了解和學習紅色文化和中華優秀傳統文化，學習和領悟聞一多紅燭精神和大無畏革命精神。

學校以推進“紅燭文化研究”校本課程建設為抓手，落實立德樹人根本任務，為聞一多中學青年學生打好紅燭文化的“精神底色”。因此，課程的開設對于增強學生家國情懷，牢鑄紅色夢想，強化對中華優秀傳統文化的感受與繼承，有著不可替代的作用和意義。

打造紅燭景觀，營造文化環境

“紅燭精神進教材、進課堂、進頭腦”行動研究的目的就是要通過多種形式的校園文化和教育教學改革創新活動，努力建設以弘揚聞一多紅燭精神為主題的、高品位的學校文化體系。加強以弘揚聞一多先生紅燭精神為主題的校園文化建設，傳承和踐行偉大的聞一多精神是聞一多中學這所辦在聞一多故鄉、以聞一多名字命名的學校的一項重要責任和使命，也是學校推進事業發展、提升辦學水平和聲譽的優勢、特色和基本戰略。

學校歷屆領導班子和廣大教師在探索建構“紅燭”主題校園文化方面做出了持續不懈的努力。

首先，學校把摘自聞一多作品或書法真跡的“敏求、宏毅、自強、創新”八字確立為校訓，將聞一多創作并作為1999年澳門回歸主題曲的《七子之歌》定為校歌;設計了以“紅燭”主題圖案為形象標志的校徽;在校園顯赫位置鑄建了一尊聞一多銅像。校園內建成了聞一多事跡展室、聞一多書畫展室、校訓石、聞一多頌碑廊、紅燭文化櫥窗專欄、勵志長廊，等等。

在教學樓外墻和教室布置上，注意在教室、走廊、宣傳欄等醒目的地方張掛彰顯聞一多精神的詩歌、名言和藝術作品，并定期更換。懸掛聞一多不同時期的肖像，并簡要介紹他的生平事跡，激勵學生學習聞一多的愛國精神，爭做“四有”新人。“紅燭”主題校園文化建設由一般的文化產品建設和文化活動的開展，延伸到學校課程建設和課堂教學的層面，納入學生教育培養的具體內涵與目標之中，使聞一多精神得以傳承和發展。

建設獨特班級文化，引導學生參與建設

學校制定了“特色班級”評比方案，按照“特色班級”評比細則，積極推進班集體建設。教室布置要開設紅燭文化教育板塊，鼓勵和引導學生參與班級紅燭文化建設，通過班訓、班風、學風、教風的建設來體現隱性紅燭文化。班級每周黑板上更換一條聞一多的詩歌或者名言警句，班級每月開展一次班級紅燭文化主題教育活動;每期每名學生在課桌上更換一條蘊涵紅燭文化的座右銘，精心打造班級特色文化，體現年級特點、班級特色，讓教室成為學生表現自我、優化個性的紅色場所，讓每一面墻壁記錄學生成長過程，提升班級文化內涵。

學校除充分發揮黑板報、播音室、櫥窗等宣傳陣地作用，逐步建設了紅燭文化網站、紅燭文化博客、紅燭文化論壇，努力擴大宣傳陣地、完善宣傳設施和強化宣傳內容，開展形式多樣的紅色校園文化宣傳活動。

開展實踐活動，讓紅燭文化落地落實

為使學生更全面更深入地了解聞一多， 學校特請回了聞一多先生的兒子聞立雕，聞一多的孫子聞黎明到學校作專場報告， 并制作成音像資料，每年供學生學習。讓學生與先生的親人有這樣的零距離接觸，學生更覺得先生可親、可敬、可學，從而以先生為榜樣，追求真理，勤于思考，追根溯源，自強創新。在每年聞一多先生的誕辰紀念日 （11月24日） ，學校都要舉行由師生同臺演出的聞一多詩歌專場演唱會。演唱會以歌曲、舞蹈、朗誦、演講、戲曲等不同表演形式，藝術地展示了聞一多創作的典型詩歌作品，弘揚先生的文化藝術和紅燭精神。每一次演出都使師生的心靈在感人肺腑的表演中碰撞出的火花。每年11月底12月初，高三年級同學會從繁重的復習備考中抽出時間精心準備一場以“先生精神伴我行”的演講比賽，通過演講比賽，既向母校做了畢業匯報，也給學生留下一生記憶，又向即將開始的社會生活發出了響亮的誓言。學校每周一次以“弘揚紅燭文化”為主題的國旗下講話;每月舉行一次紅色班級文化評比與交流活動;學校要求學生每年讀一本聞一多的書籍，舉辦一次全校師生紅燭文化征文比賽，并出版一期《紅燭》文學期刊;每年組織一次師生紀念聞一多的掃墓活動。結合“清明”“七一”“十一”“一二·九”等重大節日，舉辦紅色歷史講座，開展紅燭文化知識問答、聞一多詩詞朗誦、聞一多故事演講、聞一多詩歌演唱比賽、聞一多圖片展覽等豐富多彩的紅燭文化教育活動，通過各種蘊涵紅燭文化的競賽活動的開展和作品的展示豐富紅色校園文化內涵。

在教學工作中，根據“紅燭文化研究”綜合性、拓展性、文化育人的教學特性和要求，積極組織學生開展自學、討論和撰寫小論文等教學活動;充分利用現代教育技術和手段，推出“微課”等新的課堂教學方式;加強教學基礎建設，建成“紅燭文化研究”校本課程資料庫。課程在注重知識教育和課堂教學的同時，充分利用學校現有的“紅燭”主題文化設施和實踐平臺，開展多種形式的“紅燭”主題實踐活動，著力培養學生詩歌誦讀、主題演講、社會調查和小論文寫作等方面的實踐能力。

在教學方法上，課程的突出特點是教學方法的多樣性、人文性與趣味性。教學環節上，以教材《民族精魂聞一多》為主要內容，教學中穿插和關聯中國紅色文化、中華優秀傳統文化和巴河鄉土文化等內容，使教學內容更為豐富。高一通過現場參觀凸顯認識和感知，高二通過研讀文本凸顯理解和領悟，高三通過活動展示凸顯傳承和發揚，從而使課程教學與學生在校期間的教育、成長有機地融為一體。學校組織學生觀看電影《最后一次講演》，開展“聞一多與巴河”主題調查實踐活動等，提升了學生的實踐能力、綜合素養和聞一多精神感知力，牢固樹立新時代家國夢。

實施多元評價，增強學生文化自信

聞一多中學以新課改、新高考的政策理念為導向，探索建構“三個并重”的學生綜合素質評價體系。堅持課堂學習和課外活動并重，知識教育與實踐活動并重，理性認知和實踐修為并重，積極探索以促進學生綜合素質提升為主旨的考核評價體系。聞一多校本課程形成了“平時+作業+活動參與+成果展示”的評價考核方式，將誦讀碑廊寫感想、參加聞一多詩歌演唱會、參與“先生精神伴我行”等活動也納入課程評價機制，讓學生通過綜合學習來提升對中華優秀傳統文化的思考和感知力，增強對紅色文化和中華優秀傳統文化的親近向往之情和自豪感。

課程建設的初步成效

營造出實踐育人新氛圍。通過多角度多渠道，使紅燭精神向學校工作的各個層面滲透，打造人才培養的軟硬件平臺，逐步構建起以紅燭精神為核心的校園文化。建設中學生愛國主義教育基地，全天候開放聞一多事跡展室、聞一多書畫展室，學校力圖拋棄呆板、單維的灌輸式德育授課方式，以此搭建學校與社會、課堂與課外、歷史與現實相結合的教育平臺。這不僅豐富了思想政治教育的形式和內容，也更加深化了以紅燭精神為核心的校園文化。校本課程《民族精魂聞一多》的開發，學校環境建設融合紅燭文化特征，均采用“00后”青年學生所熟悉的形式，將紅燭文化教育內容以更為大家接受的方式，潛移默化地滲入學生的人生觀及價值觀之中，在整個校園形成了積極向上、真實有效的德育氛圍。

打造出德育教育新路徑。德育教育的人性化實踐初見成效。以紅燭精神為核心的教育平臺，在校園環境中感受得到，在校園中看得到，在課堂上聽得到，這就把思想政治教育從簡單、抽象、泛化的說教里脫離出來，引導學生了解歷史、認識社會、關注現實，在實踐中進行教育。同時，把德育教育與學生的生活通過實踐緊密結合起來，按照“貼近實際，貼近生活，貼近學生”三原則開展以紅燭精神為核心的實踐教學，充分激發和調動了學生的主動性、積極性和創造性，實現德育教育從“要我學”到“我要學”的轉變。

推進學科教學和育人方式改革。為了適應新課改、新高考改革的需要，進一步加強學生實踐能力、綜合素質的培養，“紅燭文化研究”校本課程堅持推進實施以素質教育、能力培養為主導的教育教學改革，引導學生開展自主學習、研究性學習和多種形式的實踐活動，創建具有學校特色的校本課程建設及管理體系。在為期三年的課程教學過程中，學校教務部門和高一年級語文組的教師主要采取集體備課與個人講授相結合、教師講授與學生自學研討相結合、課堂教學和實踐活動相結合以及改革課程教學評價等方式，在教學改革方面進行了一些初步的探索。需要強調指出的是，紅燭文化研究課程教學改革創新的一些理念、方法和舉措，同時也在引領著學校其他學科教學乃至育人方式的改革。紅燭文化研究課程教學改革創新在學校學科教學和育人方式的改革方面發揮了重要的示范和引領作用，特別是在引導學生開展研究性學習和多種形式的實踐活動，以及探索新的教學評價方式等方面對其他學科教學產生了積極的影響和推動。

學生實踐能力和綜合素質得到提升。“紅燭文化研究”校本課程建設、管理的一些具體做法和舉措也受到了多方人士的肯定、贊許;另一方面，從三年來的教學反饋情況看，學生對于課程教學評價的整體滿意度較高，他們的愛國主義情感以及實踐能力和綜合素質也得到了相應的提升。

責任編輯/鄢志勇