書香沁心田育人細無聲

學校的德育工作是實施素質教育的核心，是學校一切工作的靈魂，必須放在學校教育教學工作的首要位置，貫穿學校教育教學的全過程。

打造書香校園

麻城市黃土崗鎮長嶺崗小學是一所農村寄宿制學校，學生以留守兒童居多，德育工作顯得尤為重要，但因學校條件和教育管理經驗有限，德育活動的開展總是沿襲傳統，沒有創新，效果也不盡如人意。直到麻城市“微笑圖書室”為學校捐贈了一批繪本，一切有了轉機。為了充分利用這些繪本，學校建立了閱覽室，對全校師生全天候開放。孩子們第一次接觸繪本，既新奇又開心，他們的閱讀熱情瞬間被點燃，一有空便鉆進閱覽室聚精會神地讀書。一開始，學校領導還擔心會出現繪本遺失的現象，沒想到一周后，清點繪本時發現一本也沒少，除了有些折痕，竟然連破損都沒有，讓人意外的同時，也讓學校發現了閱讀對孩子們成長的積極影響。

學校加大了對閱讀環境的改善力度，首先改造了圖書借閱室，將書架上的圖書進行挑選、整理，增添了大量適合兒童閱讀的課外書籍;接著設立班級圖書角，根據年齡特點，低年級的班級圖書角以繪本故事為主，中高年級的班級圖書角以人物傳記、世界經典文學名著、寓言故事等為主。學校對教學樓的每面墻壁也進行了相應的文化布置，有名人名言、小學生日常行為規范、德育專欄、弟子規等;各班教室門口懸掛個性化班牌，班牌上有師生合影、班級口號、教師寄語等，教室內也進行相應的文化布置，展示班級風采。

學校由此確立了“打造書香校園，點亮童年夢想”的辦學理念，為德育工作奠定了良好的基礎。各種閱讀活動的開展，大大激發了孩子們的潛能，鍛煉了孩子們的表達能力，培養了孩子們積極、樂觀、自信的品質，對孩子們良好行為習慣和道德品質的養成起到了潛移默化的作用。

盡情地閱讀

每天早讀課時，孩子們都手持《朝讀經典》，沐浴著陽光，大聲朗誦，使校園處在濃濃的書香氛圍中，學生在中華優秀傳統文化的熏陶中茁壯成長。每天中午40分鐘為持續默讀時間，學生根據規定的午讀書目，手捧書本，在安靜優雅的環境中品讀著美文，感受著名人志士的理想信念、愛國情操。每天晚飯后，學校準時開放閱覽室和圖書室，無論嚴寒還是酷暑，孩子們都爭先恐后地涌入“知識的殿堂”，努力吸收知識的養分。課余時間里，操場上、大樹下、竹林里……到處都有孩子們讀書的身影，他們或三五成群，或自成風景，沉浸在閱讀之中，兩眼放光，滿臉笑意。放假了，孩子們將想看的書帶回家，和父母一起閱讀，親子共讀讓家長和孩子之間有了更多的話題，增進了交流和感情。

隨性地積累

讀有所思，讀有所獲，學校為每一個孩子發放了閱讀手冊，學生所讀的書目以“日積月累”的形式記錄在冊。孩子們在讀書過程中產生的思考、想法、觀點和感悟，可以或寫或畫地展現在上面，沒有思維和形式上的局限，天馬行空做最真實的自己。“日積月累”極大地激發了學生的讀書熱情，也讓學生一目了然地看到自己讀書成長的印跡，增強學生的讀書成就感和自信心。

自由地分享

每周舉行升旗儀式時，各班輪流做閱讀分享，每班兩名同學。因為名額有限，所以做分享的同學并不是由班主任指定，而是提前一周或兩周在班上進行推選或自薦。分享的主題內容以學生的讀書心得、體會感悟、思想認識為主，同齡孩子的感悟更能引起學生的共情，比老師的說教更有啟發引領作用。

此外，各班在班主任的組織下定期開展班級閱讀分享活動，所有同學都可以分享自己的閱讀體會，還可以向同學介紹自己最喜歡的書籍等。

學校定期組織孩子們制作“好書我來薦”閱讀卡片，孩子們利用畫筆自己動手創作，將個人覺得有意思的，有教育意義的，值得閱讀的圖書的名字、作者、故事梗概、折射的人生道理在卡片上呈現出來。學校進行挑選后，將卡片張貼在教學樓的樓梯間墻面上，分享給全校師生。

民主的管理

為了更好地鍛煉孩子們的自主管理能力，培養孩子們的責任心，養成愛護圖書和學校公共設施的好習慣，學校將閱覽室、圖書室以及班級圖書角的借閱登記、圖書整理和衛生維護的任務交給學生。

每班推選六名學生擔任班級圖書管理員，負責班級借書、還書的登記工作;每班再推選兩名學生擔任閱覽室的管理員，輪流值日，負責閱覽室的開放、紀律維持、繪本擺放、衛生打掃等工作;班級圖書角的管理由各班自己制定的規則為準。出乎意料的是，孩子們管理得井井有條，各種借閱記錄登記得仔仔細細。

閃閃的“星光”

為了進一步鼓勵孩子們以書為友，進行豐富的課外閱讀，養成良好的讀書習慣，學校在各班開展“閱讀之星”的評選活動。對有計劃、有目標進行閱讀、具有良好閱讀習慣、積極參與班級和學校組織的讀書交流分享活動、在班級起模范帶頭作用的學生進行“閱讀之星”的表彰，每班3名。

成長的變化

開展閱讀活動以來，孩子們的變化非常大。第一次舉行國旗下的閱讀分享時，雖然演講的孩子提前做了充足的準備，但是面對全校師生還是不由得緊張，演講聲音也很小，聲調甚至因為緊張而變了調，臺下開始有孩子偷笑甚至竊竊私語。我趕緊鼓勵演講的孩子，同時用眼神示意偷笑的孩子，并引導大家鼓掌，讓他暫時緩解了緊張，慢慢平復后，這個孩子最終順利完成了閱讀分享。也許是感同身受，越來越多的孩子通過分享活動學會了尊重他人，寬容待人。

班級閱讀分享活動也由一開始的老師組織，變成了孩子們自己安排活動流程，孩子們參與的積極性變得越來越高。學校的衛生情況也在變好，值日生每天都會自覺地打掃本班的教室和清潔區，并且懂得了維護，其他孩子也學會了不亂扔亂丟。課間活動時，追逐打鬧的現象變少了，孩子們不是在閱讀，就是在討論閱讀的內容，玩的游戲也更加文明有趣了。

孩子們的生活習慣也在慢慢變好：去食堂打飯時，孩子們都能自覺排好隊，走路時蹦蹦跳跳、下樓梯你推我拉的現象也沒有了;在食堂就餐時，浪費糧食的現象在減少，餐桌上，孩子們不吃的菜也沒有亂丟亂扔到地上，而是放在自己的碗邊，等吃完飯后主動收拾干凈;晚上就寢時，以前孩子們需要值日老師不停地催促才能安靜睡覺，現在學校每天定時播放20分鐘的睡前故事，就寢紀律明顯好轉，有些孩子故事還沒聽完就已經進入了甜甜的夢鄉。

不僅如此，孩子們也變得更有禮貌了，每個人見到老師都會主動問好，節假日還主動制作小卡片感謝老師，放假在家也學會主動分擔家務，關心父母長輩。學校的宣傳欄里常常會出現表揚某某班的同學拾金不昧的公告;學校舉辦的各項體藝活動，孩子們也不再扭捏害羞，反而都積極主動地參加，都渴望展現自己……

這一切一切的變化，一定離不開學校老師的耐心教導，孩子們也變得自信、積極、陽光、美好，是知識改變了他們。

責任編輯/曹小飛