新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

袁玉紅

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，新課程改革也在穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行著。小學(xué)階段是九年義務(wù)教育中重要的起步階段，小學(xué)語(yǔ)文作為其核心學(xué)科更是有著不可替代的重要位置。隨著新課程改革的理念逐漸深入人心，教師也要從教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革。在堅(jiān)持以人為本的前提下，突破以往的傳統(tǒng)教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。從以教材、課堂、教師、知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體。然而由于教育水平發(fā)展的不平衡性，一些教師不愿意改變自己多年來(lái)的教育模式和教育觀念，這嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文總體教學(xué)水平的發(fā)展和提升，因此教師要勇于打破常規(guī)，采用有效的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 新課程 轉(zhuǎn)變

在新課改的教育大背景下，教師們紛紛投入到探索研究如何進(jìn)行有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)，指的是教師能采用合理的教學(xué)方法讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。新《課標(biāo)》中要求到，小學(xué)語(yǔ)文不能只教學(xué)生課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視培養(yǎng)他們的文化水平和道德修養(yǎng)。這就意味著傳統(tǒng)的“講述法”“應(yīng)試教育”已經(jīng)無(wú)法滿足新《課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求了。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣在新課程改革的教育背景下，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，更好地提升學(xué)生的道德品質(zhì)、審美情趣和語(yǔ)文知識(shí)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是我們要思考的重要問(wèn)題。筆者將就如何在新課程背景下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式提出自己的觀點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中存在的弊端

首先，一些教師可能忽視了每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，也都是個(gè)性鮮明的人，他們對(duì)知識(shí)的理解能力各不相同。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中通常采用單一的方法、以教材為中心來(lái)講課，依照自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，忽視了學(xué)生的個(gè)體間存在的差異，也忽視了學(xué)生們聽(tīng)課的感受。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很不利的。有些教師不考慮實(shí)際應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不了解，只是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行教學(xué)。如果長(zhǎng)期處在這種教育模式下，學(xué)生會(huì)漸漸變成知識(shí)的“搬運(yùn)工”，不會(huì)真正理解知識(shí)，更不會(huì)形成語(yǔ)文的思維。

其次，一些教師的講課風(fēng)格太過(guò)死板，在“應(yīng)試教育”盛行的當(dāng)下，許多教師為了學(xué)生能考出好成績(jī)，將考試題的類型、答題思路和標(biāo)準(zhǔn)答案以一種固定形式灌輸給學(xué)生。學(xué)生只知道死記硬背知識(shí)，卻無(wú)法理解知識(shí)，在遇到新型的題目時(shí)會(huì)變得手足無(wú)措。這種應(yīng)試思維不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生把語(yǔ)文當(dāng)成一門(mén)為了考試而學(xué)習(xí)的科目，會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在語(yǔ)文課堂上，一些教師只會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)教，學(xué)生只是傾聽(tīng)者，處在被動(dòng)接受的地位。課堂的氣氛沉悶，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，不利于學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的措施

1.教師的教學(xué)觀念需要改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂上絕對(duì)的主導(dǎo)者，而在新課改背景下，教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄自身落后的教學(xué)思想，接受新的教育理念。在課堂中不再扮演主導(dǎo)者的角色，而是由主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)教師要做到充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們之間的差異性，為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有自己感興趣的事，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求等方面，針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，真正做到因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上不要害羞，要勇敢地表達(dá)自我，同時(shí)尊重和鼓勵(lì)他們的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該積極營(yíng)造舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，多與學(xué)生交流互動(dòng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的好朋友，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.開(kāi)展多元化的教學(xué)形式

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程，更是學(xué)習(xí)和了解中國(guó)文化的過(guò)程。但是小學(xué)生普遍理解能力不高，認(rèn)知能力也較差，而且注意力不集中，對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)很難快速理解。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以采用高科技的教學(xué)手段，現(xiàn)如今許多學(xué)校都配備了許多多媒體的教學(xué)設(shè)施，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，降低語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)在屏幕上展示圖文材料和視頻，將書(shū)本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片于一體的動(dòng)態(tài)課本。這樣可以激起學(xué)生想要了解得更多的興趣，便于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六課《景陽(yáng)岡》時(shí)，課本中大多描述武松和酒館老板談話以及武松喝醉酒后打老虎的場(chǎng)景，也有很多對(duì)老虎的描寫(xiě)。課文比較晦澀難懂，不利于學(xué)生的想象和理解。因?yàn)樯頌槲覈?guó)四大名著之一的《水滸傳》，有著非常深刻的文學(xué)內(nèi)涵，所以理解能力較差的小學(xué)生更難以融入課文中。此時(shí)教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示武松打虎的動(dòng)畫(huà)或視頻，通過(guò)讓學(xué)生更清楚的地看到武松打虎的場(chǎng)面，讓學(xué)生真正理解課文的本質(zhì)，激發(fā)他們的好奇心和想象力，從而加快教學(xué)進(jìn)展，有效提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的語(yǔ)文水平也會(huì)有很大提升。

3.將語(yǔ)文教學(xué)融入日常生活中

語(yǔ)文與我們的生活是息息相關(guān)的，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在日常的生活中，無(wú)論是與人對(duì)話交流還是文字交流都要用到語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，卻又高于生活。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也可以把語(yǔ)文知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文更生活化、更容易理解，從而讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成有趣的事，便于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)并做到加以運(yùn)用。例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，教師可以找到有爬山虎的建筑帶領(lǐng)學(xué)生去看，將爬山虎展示在學(xué)生面前。因?yàn)槿~圣陶先生在描寫(xiě)爬山虎時(shí)，不僅描寫(xiě)了它的葉子和觸須這樣的細(xì)節(jié)以及它攀爬生長(zhǎng)的過(guò)程，還在其中加入了自己想象的部分。如果讓學(xué)生直接觀察到爬山虎，學(xué)生能更加體會(huì)到這篇課文的文學(xué)魅力和作者的寫(xiě)作情趣，與此同時(shí)，也加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)尋找生活中的語(yǔ)文知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.將德育滲透在日常的語(yǔ)文教學(xué)中

小學(xué)階段不僅是為將來(lái)人生打基礎(chǔ)的重要階段，也是形成人格、自尊和自信的階段。在這個(gè)階段教師的一切行為都可能影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中貫徹德育，采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊和自信。讓學(xué)生遠(yuǎn)離自卑、消極的情緒態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信心。教師要培養(yǎng)學(xué)生在成長(zhǎng)中進(jìn)步，變得更加優(yōu)秀、更加自律。通過(guò)在日常教學(xué)中貫徹德育理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)教導(dǎo)他們形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)階段是為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)的寶貴階段，小學(xué)語(yǔ)文更是核心且基礎(chǔ)的一個(gè)科目。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教學(xué)生讀拼音、寫(xiě)漢字，更是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生作為課堂的主人，在課堂上做好引導(dǎo)者和參與者的角色，在課下也要積極鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。采用多元化的教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)合理、科學(xué)的教學(xué)方法，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的變化和教育的改革。通過(guò)不斷的研究和積極的探索，尋找出適合自己，也適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，有效加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周生年《分析新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式》，《學(xué)周刊》2019年第33期。

[2] 孫婷《新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式》，《作文成功之路》2019年第1期。