信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究

朐上海 劉蕾

摘? 要：在信息技術的推動下，我國在教學模式上也有了較大突破，在將信息技術運用到數學課程的教授中時，可以將數學中抽象化的內容變得更加具體、直觀，為小學生的學習帶來更多幫助。當前，在數學課程講授中已經對信息技術進行了普遍運用，并且獲得了不錯的效果，只是其中出現的一部分小問題有待解決。筆者通過文章重點分析了在信息技術基礎上，如何創建高效的小學數學課堂教學模式。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0075-02

Research on the construction of primary school mathematics efficient classroom under the background of information technology

QU Shanghai? LIU Lei? （Chunhua Zhen Wo Liu Wan Xiao，Boxing County，Binzhou City，Shandong Province，china）

【Abstract】Under the promotion of information technology，China has made a great breakthrough in the teaching mode. When the information technology is applied to the teaching of mathematics courses，the abstract content in mathematics can be made more specific and intuitive，which will bring more help to primary school students. At present，information technology has been widely used in mathematics teaching，and has achieved good results，but a part of the small problems need to be solved. The author focuses on how to create an efficient primary school mathematics classroom teaching mode on the basis of information technology.

【Keywords】Primary school;Efficient classroom;Mathematics

如何把信息技術與小學數學進行完美融合，是當前數學教師需要研究的重點問題。教師應該把信息技術與小學數學教學相整合。以此，提高教師的教學效率，激發學生主動學習數學，進而構建高效的數學課堂。

1.小學數學教學概述

如果從課程內容上來講小學階段的數學知識還是非常簡單的，但是因為教材呈現為螺旋式的編制模式，再加上各類外部教學條件的干擾，導致同學們在認知數學內容時會陷入各種不同的困境中。老師在講解數學內容期間，應該對同學們的思維方式進行分析，在添加有關邏輯思維的內容時要保證能夠和同學們的具象思維相符。老師在教授數學課程時，會遇到各種不同的問題，如果同學們對該科目未能產生濃厚的興趣，在學習期間就更易遭受各類問題的干擾，在對重點和較難的知識進行認知時，無法把知識更加靈活的運用到實際的問題中;老師的教學模式也非常單一化。在新課改的推動下，老師需要對自身的教學模式進行持續優化和創新，采用優質的教學模式，提升同學們對于數學的興趣，最終提升小學數學科目的教學水平。

2.小學生的學習特征分析

（1）心理特征分析

因為處在小學階段孩子們的自控能力較低，還處在活潑好動、天真爛漫、好奇心極強的年齡中，通常在課上學習中較難集中精力，極易受到外部因素的干擾。數學這一科目擁有極強的邏輯性與概念性，在學習期間要求同學們具備較高的注意力與積極性。所以，將信息技術作為輔助工具的數學課堂要提升同學們的專注力和數學學習興趣，帶動同學們針對數學知識展開連續思考，提升數學教學的效果。

（2）認知特征分析

小學生正處在成長的初期也是關鍵階段中，在這一階段中擁有極強的好奇心，但是認知水平和正確性上還比較低，并且，思維方式正處于具象思維向抽象思維轉變的時期，在學習期間主觀思維更強，通常會利用事物的表象來進行理解。因為這部分原因的干擾，同學們便極難主動把抽象知識轉化成形象知識，從而增強學習數學知識的難度。所以，小學階段的數學老師應該利用信息技術把抽象的數學內容變得具體形象化，幫助同學們更好的認知數學知識，不斷提升理解能力。

3.小學數學教學現狀

第一，教學模式過時。在應試教學觀念的干擾下，大部分老師均是采用填鴨式教育方式，致使課上氣氛單調而緊張，在很大程度上降低了同學們的學習積極性和學習效率。教學和學習這兩點是相輔相成的，老師所采用的教學模式對于同學們的學習成效與課上教學的質量會帶來直接性的影響，因此，如果老師采用較為過時的教學模式，便會極易導致同學們的學習能力得不到提升，進而降低了課上教學的質量和成效。第二，同學們的積極主動性較低。同學們才是學習中的核心點，更是呈現教學成效與教學質量的主體。但因為目前大部分小學數學老師未能確定自身的教學標準，致使教學工作無法抓住重點，單調的課上教學內容無法提升同學們的學習積極性，導致其排除問題的能力也無法得到提升，最終使得教學效果嚴重下降。第三，老師在信息技術的應用上存有較大問題。目前，信息技術已被普遍運用到課上教學中，使得課上氛圍更加生動活躍，但目前老師對于信息技術的關注度較低，并且針對信息技術的應用能力也有待提升，致使信息技術在運用到小學課上教學時收效不高，部分老師為應付檢查，甚至對信息技術進行了形式化的運用，導致無法有效提升同學們的綜合能力和素養，更無法有效提高課上教學的質量。

4.信息化環境對構建小學數學探究課堂的意義

（1）助推數學探究教學，提升課堂實效

對信息化教學模式進行靈活運用，可以使課上教學的方式與內容變得更為豐富化，通過多媒體課件、典型圖例以及視頻媒體等介質，對教學內容進行展示，建立優質的教學情景，能夠更好的展現出教學內容中的重點和難點，進而有效提升同學們學習數學課程的積極性，提升教學的效果。

（2）拓展數學思維，培育綜合素養

對多元化的信息化教學方式進行靈活運用，在多重角度和層面上培育同學們的數學學習思維，為同學們創建形象活躍的教學情景，幫助同學們學習到更多的數學內容、解題方式與學習技巧等，開拓同學們的數學思維能力，增強尋找、剖析、排除數學難題的綜合素質。

5.信息技術在小學數學教學中的應用策略

（1）借助信息技術將直觀地呈現數學知識

針對小學階段的學生們來講，小學數學內容擁有對應的復雜性和抽象性，這在很大程度上提升了小學生們認知并掌握數學內容的困難度，同時對于小學教材中有關數學重點的概念同學們也是很難認知清楚的。老師們在以往形式的課堂上來排除此類問題時，通常會讓同學們對數學重點概念進行被動記憶，這樣不僅無法更好的提高同學們的學習質量，并且此類學習模式非常容易讓同學們產生厭煩心理;但如果數學老師想要對這種問題進行改正，則需要對數學內容的直觀性進行有效利用，把有關數學的知識內容更為形象具體的展示在同學們的面前。這能夠協助同學們更為快速有效的掌握數學內容，還可以幫助同學們建立學習數學知識的自信心，進而間接提升同學們對于數學學習的興趣和自主參與學習的積極性，這對于增進數學課上的教學成效，完成高效數學的創建擁有極為關鍵性的價值。

（2）應用信息技術，創新課堂教學形式

信息技術在目前小學階段的數學教學中帶來了多元化的幫助，其中包括教學模式和教育資源等等，在小學數學教學中對信息技術進行運用能夠對以往教育中的缺陷進行補充，對課上教學模式進行革新。通過信息技術的幫助可將全新的教學模式劃分為：網絡性教育、情景教育、示范教育等等。老師可根據教學的目標、教學的內容、學生們的特點以及學生們的認知規律等多種因素，來準確選擇合適的信息化教學手段，摒棄以往被動灌輸式的教學方式，為小學數學的課堂注入更多的營養，從而有效確保小學數學課上教學的有效性。將情景化教學當作例子，老師可利用信息技術創建教學視頻，在課堂展示視頻內容給同學們建立仿真化的生活情景，幫助同學們在熟悉的情景中認知并掌握數學內容，如此能夠有效放松同學們的學習心態，進而更好的提升他們的學習效率，也使得課上教學氣氛更為積極、活躍。

（3）應用信息技術，突破課堂教學難點

數學這一科目的邏輯性是非常強的，在小學的數學科目中也涵蓋了較多的概念和理論，如果只采用口頭闡述很難使同學們深刻理解，在很大程度上提升了數學教學的困難度。在信息技術的支持下，老師可以利用三維立體或者視頻的方式給同學們具象、直觀的展示抽象化的數學內容，補充以往教學活動中的不足。這便能夠幫助同學們形成圖像記憶，其記憶特點便是快速準確，提升了同學們對于復雜數學知識內容的認知和把握，也在很大程度上幫助老師突破了教學的重難點。

（4）應用信息技術要結合因材施教的理念

在小學數學科目的教學中對信息技術進行充分運用，能夠對因材施教這一觀念進行更為有效的展現。對同學們進行因材施教主要是因為，每個同學的天資、平時的學習習慣、當前的學習情況等均會存有一定的差異，所以，老師在課上教學時參照的是同學們的平均學習水平，根據教學大綱的設定逐步完成教學進度，但是部分同學無法跟上正常節奏，從而對數學科目逐漸失去興趣?；诖耍蠋熜枰研畔⒓夹g和數學教學進行更充分的融合，把因材施教的觀念添加進來。在信息技術的支持下更為有效的展現因材施教的教學觀念，在數學教學活動中對其進行充分的落實實施。能夠安排同學們在課前和課后利用互聯網信息技術進行積極主動的學習，在對學過的知識內容和將要學習的知識內容進行掌握的過程中，持續鞏固其掌握的基礎知識，使每個同學們都能慢慢趕上課上教學的正常進度，不斷提升同學們的學習自信心，并且在利用信息技術教學期間還能持續提升同學們的互動性，同時也提升了老師的教學成效。

（5）根據小學生的身心發展特點，增強信息化教學的實效性

在將信息技術應用到小學數學課上教學的過程中，對以往教學模式中的缺陷進行了補充，尤其是針對小學階段較低年級的學生們來講，艷麗的顏色和趣味性較強的動畫更能夠幫助其集中精力，認真聽課。但是針對較高年級的學生們來講，課件中一些特別的聲響通常會極易分散其專注力，嚴重時還會使課堂變得更加混亂。所以，老師需要按照學生們的年齡和身心發育狀況，對信息技術進行合理應用，進而提升信息化教學的有效性。例如，對幻燈片的數量進行合理安排、掌控好多媒體課件的質量等，與時俱進，給同學們不斷帶來更好的學習環境和空間。部分數學老師在上課以前未按照實際情況對他人課件進行拿來主義，對于不合理的課件內容未進行刪除和改動，數學內容簡單易懂的情況下仍然安排數十張幻燈片，整個課堂老師變為了幻燈片的切換人，同學們變成了觀看者，更有甚者當課程已經結束后，幻燈片仍未放完，在很大程度上降低了課上教學的成效。因此，老師在編制課件內容時，應該緊密結合教學的重點、難點以及教學的目標來設定，可以實現教學目標、突破教學重點和難點就可以，內容不易安排的太多。此外，老師還應該特別注意對于色彩的使用。

現代信息技術是一種先進的教學輔助工具，教師運用信息技術可以營造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，筆者結合教學實踐，談一談互聯網條件下信息技術與小學數學教學融合的體會。

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