如何在高中英語教學中進行情感教育

李春雨

[摘? ?要]素質教育是一種追求完整和全面發展的教育，情感教育則是完整教育不可或缺的一部分。所以，在素質教育已經成為時代主流的情況下，許多教師對情感教育給予了關注。文章以高中英語教學為例，就如何在高中英語教學中進行情感教育做出研究，希望能為高中英語情感教育提供理論參考和依據。

[關鍵詞]高中;英語教學;情感教育

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0028-02

簡單來說，情感教育就是在教育過程中關注情感、情緒、態度等因素，發展個性，促進情感健康發展的教育。情感教育是個性教育、素質教育的基礎。高中生正處于情感豐富的時期，在高中英語教學中開展情感教育，可以滿足高中生的需求，讓其獲得豐富的情感體驗，促使其健康發展。那么，在高中英語教學中，如何開展情感教育呢？

一、挖掘情感素材，在備課時注入情感

情感是一種控制力，學生對英語的情感與其英語學習興趣、意識、態度和動機存在密切聯系。在英語教學中進行情感教育，尊重學生的個性、尊嚴、愛好和人格，可以為學生學習英語注入源源不斷的動力。教師是教學的組織者，也是學生成長路上的領路人。學生情感的培養和激發，需要發揮教師的主導作用。教師只有明確情感教育目標，挖掘教材中的情感素材，利用人際交往中的情感因素去引發學生積極的情感反應，才能達到情感教育的目的。因此，在高中英語教學中，教師要吃透教材，深入鉆研教學內容，尋找和挖掘教材中的情感素材，在備課時注入情感，并根據學生的身心特點創設和諧的氛圍，以達到情感教育的目的。

例如，在學習牛津譯林版高一上學期英語Unit 2“Growing pains”一課時，教師可以在閱讀課文、分析寫作主旨的基礎上把握好教材的情感色彩，找到情感教學的要點——“角色”和“情緒”。根據學生的身心特點來備課，并在備課時注入情感，將“在家庭生活中我們扮演著什么樣的角色？你成長的痛楚和煩惱是什么？成長過程中我們與父母之間存在哪些問題，你又是如何處理的？”等問題穿插進去，借助問題討論和分析對學生進行情感教育，以幫助學生樹立正確的家庭觀，讓學生正視自己的情感和情緒。

二、創設教學情境，發掘學生情感

情感是一種比較隱私的情愫。個體情感與其內在心理活動和外在感受密切相關。現行的高中英語教材中蘊含豐富的情感素材和內容，許多素材都具有情感教育價值和意義。但是，由于閱歷有限，不夠細心，所以有的時候高中生并不一定能深刻領悟教材、作者以及文中人物的情感。在高中英語教學中，教師只有了解學生的身心特點，把握好文章的動情點，創設情感氛圍，在特定氛圍里用自己的情感去點燃學生的情感，才能促使學生有深切的感受，才能產生積極、豐富的情感。所以，在高中英語教學中，教師要在情感飽滿的狀態下教學，還要創設情境，以情激情，以情育情，給學生積極的教育和引導，發掘學生的情感，讓學生受到情感熏陶和教育。

例如，在牛津譯林版高二上冊英語模塊6 Unit 1 “Laughter is good for you”一課的教學中，教師可以利用諺語、故事或者多媒體來導入：俗話說，笑一笑，十年少。下面這段視頻中的笑各有什么意義？教師播放視頻，讓學生見識不同的笑容。然后，接著上面的話題：笑不僅僅是一種面部表情，它還是心情的體現。有賞心樂事時，有人會歡笑、大笑。遇到難處時，有人會流淚，但是也有人會苦笑、微笑面對。雖然說笑是一種本能，但是笑到最后需要能力，也需要努力。以學習為例，我們只有努力、堅持、不言放棄，才能“笑傲群雄”，笑到最后。所以，大家要保持樂觀的態度，還要保持不放棄的姿態，腳踏實地，努力向前。創設良好的情感教育情境，可以激活學生的積極情感因素，激勵學生努力學習。

三、借助小組合作活動，豐富學生情感

高中語文新課程標準明確提出了讓學生參與和合作的教學理念，這也是活動課教學、情景教學在英語教學中使用得越來越普遍的原因。情感教育的重點是豐富學生的情感體驗，讓學生受到情感熏陶和教育。教學活動就是豐富學生體驗、培養學生情感的有效途徑。因此，在新課改不斷深入的情況下，高中英語教師要貫徹新課標精神，給學生創造更多合作、實踐、活動的機會，讓學生在活動中交流、探究與合作，使學生在活動中發展個性、體會成功、豐富情感。

例如，在學習牛津譯林版高二上學期英語模塊五Unit 2“The environment”一課時，教師可以“The relationship between the natural environment and humans”和“How to protect the natural environment”為主題，開展小組討論活動，促使學生在小組討論中自由表達自己的想法，提出有深度的見解，加深對環保問題的認識。在課堂教學結束后，教師還可以讓學生收集、查閱資料，以“protecting the natural environment”為主題辦板報，制作環保海報，或者舉辦英語演講活動，在具體的制作中，讓學生根據環境保護主題，借助小組討論對海報細節進行斟酌，讓學生在活動中鍛煉思考和表達的能力、體驗成功的喜悅、養成積極的情感態度和世界觀。借助相應的活動主題，組織學生開展合作學習活動，保證實踐活動的多樣化，達到情感教育目標。

四、有效創設課堂問題，營造良好學習氛圍

高中英語課堂教學中，應當注重良好學習氛圍的營造，有效設計課堂問題，引導學生學習知識內容，將學生引入相應的情境中，激發學生的情感。作為高中英語教師，應當結合課堂教學內容，有效設計課堂問題，借助問題引導學生思考，激起學生的認知沖突，加強學生的英語思維鍛煉，開展學習和探究活動，借助自主學習和探究，創設良好的學習氛圍，實現情感教育目標。

例如，牛津譯林版高中英語必修四“Sports events”的教學中，教師可以擺出課堂問題，優化課堂教學活動。在課堂活動中，教師向學生展示若干個卡片，設計相應的問題：“There are many cards in my hand， each card introduces a different sport， what is your favorite sport？”借助這樣的課堂問題設計，引入新課知識內容，優化課堂活動設計，引發學生好奇心，使其主動參與課堂活動，進行自主探究。在這樣的基礎上，繼續設計一系列的問題：“What do you know about sports？ What do you know about sports events？ What kind of sportsmanship is there in sports and events？ What is your understanding of sportsmanship？”借助課堂問題設計，引導學生由淺入深地思考，開展相應的課堂閱讀活動，深入挖掘文本中的重點內容，探究文章的主旨內涵，實現情感教育目標。

五、尊重學生個性特點，有效滲透情感教育

高中英語課堂活動中，教師應注重情感教育的滲透，借助英語學習過程，加深學生對文章主旨和內涵的理解，實現其個性化發展。因此，在課堂活動設計中，應當注重學生個性的發展，結合情感體驗，充分調動學生積極性，營造良好的課堂活動氛圍，讓學生感受學習英語的樂趣。同時，英語教師還應當為學生提供多種表達機會，培養學生獨立思考的學習習慣，加強學生自主學習意識的培養，實現情感內容的滲透。在課堂活動中，教師要尊重學生之間的差異，開展思考和討論活動，消除學生的情感障礙。

例如，牛津譯林版高中英語必修五“Getting along with others”的主題是與人相處，教師可通過課堂教學讓學生掌握與人溝通的技巧，為學生構建人際關系奠定基礎。為了更好地開展課堂教學活動，注重學生個性發展，教師應按照學生之間的差異，優化課堂活動設計。在實際的活動中，教師應根據學生的學習情況，對其進行合理的小組劃分，結合小組情況引入不同的話題，讓學生根據自己的興趣愛好，開展相應的交流活動。如面對同學矛盾問題、日常生活問題、學習困難問題時，讓學生進行思考，說一說自己會如何解決這些問題，讓學生自己設計對話活動，提高口語能力。在學生進行口語訓練之后，加深學生情感體驗，實現情感教育目標。同時，教師要融入相應的對話內容，引導學生開展模仿活動，結合學生生活體驗和感受，加深其對文本內容的學習和理解。

綜上所述，教育需要投入情感，在英語教學中進行情感教育，是素質教育、完整教育的題中之意。所以，在高中英語教學中，教師要積極發掘情感素材，采用多種方法培養學生的情感，以促進學生人格和情感的健康發展，為學生成為優秀公民打好基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 譚斯陌）