對小學數學教學與學生智力發展的幾點思考

陳葉蘭

摘要：兒童可塑性大，模仿能力強，但各種習慣一經形成就很難改變。如果我們不重視培養學生的智力，一旦他們形成思維呆板、惰于思考的習慣，將影響他們的一生。因此，小學教師肩負發展學生智力的重任。對教師而言，既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，這就要從發展學生智力、培養學生能力入手。

關鍵詞：小學數學；智力；培養方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-063-1數學學習與智力發展有著密切的關系。一方面，數學學習要以學生一定的智力發展水平為前提；另一方面，數學學習又能大大促進學生智力的發展。數學學習與智力發展互相制約、互相促進，促進學生智力發展是數學教育目標的一個重要組成部分。在數學學習中的智力活動主要表現為數學學習過程中學生觀察能力、注意能力、記憶能力、思維能力的想象能力的綜合運用，還有數學特有的運算能力、抽象能力等。所以在數學活動中，要促進學生智力的發展就是促進學生能力的發展。

一、教學中為學生提供合適的學習材料

維果茨基“最近發展區”理論認為，教師在向學生提供學習材料時，要根據學生的具體情況，做精心設計與處理，既不能使學生輕易地解決，也不能使他們力不能及，而要在教師的引導下，經過學生的努力可以解決和接受。

對蘇教版四年級下《乘法分配律》一課，在剛參加工作的那年筆者是這樣教的：通過實例揭示了（65+45）×5=65×5+45×5，提問：請你觀察這兩組算式，從中發現了什么規律？接著讓學生寫一些例子進行驗證，學生沉默了，不敢作答，最后讓幾個好學生回答，筆者勉強根據學生回答板書一些例子。這種在沒有明確算式特征情況下讓學生驗證就是超出了學生的思維水平。而聽別的老師的課的時候發現他們是在學生有所感悟后舉例驗證，在舉例中不斷追問所舉例子的共同點，引導學生深入挖掘等式的內涵，學生的手越舉越多……后種教法就是了解了學生的“最近發展區”，緊扣新舊知識的“鏈接點”引導點撥，讓學生“跳一跳能夠摘到果子”。

二、教學中學習方法的指導要符合學生智力發展水平

小學階段的學生主要可以分為低學段和高學段，對低學段的學生而言，他們更多的是關注“好玩、有趣”的事物，所以他們的學習活動應該是一件有意思和“好玩”的事情，學習方法則應以實物作為支持的“游戲”、“競賽”類為主。而高年級段的學生對數學“有用”和“有挑戰性的任務”更感興趣，此時的數學學習方法則應該以假設和命題為支持的“合作”“發現”“探究”為主，讓他們在活動中表現自我、發展自我。

在教學蘇教版第一冊《認識人民幣》時，學生初步認識了人民幣后，和學生一起來玩一個購物的游戲：同學們拿出自己準備好的人民幣，輕輕地倒在桌面上，用那些人民幣想辦法湊出1元錢，去換老師手里那個漂亮的筆記本，看看誰能拿得又快又對，并指名回答，讓學生說說是怎樣拿的。這一個環節，是在學生能準確地識別人民幣，掌握元角分之間的換算關系的基礎上開展的，進一步用游戲的方式，為學生們提供探索和交流的機會，讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展。

三、教學中注重數學思想方法的滲透

數學思想方法是數學知識不可分割的有機組成部分，如果說數學教材中的基礎知識和基本技能是一條明線的話，那么蘊含在教材中的數學思想方法就是一條暗線。教師要注意數學思想方法的滲透，抓住教學內容中的有利因素，有意識地加以引導，有目的、有選擇、適時地進行滲透和學習，只有這樣，學生才能真正理解、掌握和運用數學知識，并形成和發展數學能力。如在上蘇教版五年級上冊《多邊形的面積》的復習課時，課的一開始就提問學生：平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式各是怎樣推導的？在推導的過程中你發現有什么共同點？在學生相互交流討論后，教師概括出其中重要的思想方法——轉化思想。當學生面對新的問題時，將懂得怎樣應用數學思想方法去思考。

美國教育心理學家布魯納指出：掌握基本的數學思想和方法，能使數學更易于理解和更利于記憶，領會基本數學思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。因此在小學數學的教學中要不失時機地對學生進行數學思想方法的滲透，掌握數學思想方法是數學學習的最高境界。

四、教學中注重培養學生良好的個性品質

學生的某些個性品質，如學習的興趣、動機、勤奮等，都會影響數學能力的形成和提高，即影響智力的發展。所以在教學的過程中要培養學生對數學的興趣，要注意保護和提高學生學好數學的自信心。由于數學學科比較枯燥，難度又比較高，還要注意培養學生勤奮和頑強的學習意志。比如，在教學中，可以用范例教育學生，如華羅庚上中學時并未顯露數學天才，但由于他的勤奮努力，終于在數學領域取得了巨大成就，勤能補拙，說明任何人的成功都離不開勤奮。通過一些數學家的頑強拼搏史，使學生受到良好的教育，從而有助于培養學生鍥而不舍的學習意志。

小學數學的教育與學生智力的發展是密不可分的，所以在數學教學活動中要最大限度地開發學生的智力，把培養學生的智力和數學知識的學習有機地結合起來，促使學生的能力得到提高。endprint