問題情境在高中數學教學中的創設研究

李科華

摘 要：隨著新課改的不斷推行，在高中數學教學中要求老師摒棄傳統的教學模式，采用新的教學方法，培養學生自主學習的意識和能力。教學包括多個問題，從課前準備到課堂講解，再到課后復習，在整個過程中老師可以改變的事情有很多，針對老師在課堂講解過程中創造合適的問題情境進行論述。

關鍵詞：問題情境;高中數學;創設方法

隨著社會的進步，人們的需求也在逐步提高，這就意味著對人才的要求也在逐步提高，所以學校也應該改變自己的教育方法來提高學生的理解力和創造力，開拓學生的思維，讓他們靈活地學習和運用知識，而問題情境的創設能夠幫助學生更好地理解問題，也能夠讓學生感受到問題的實際含義，所以說在高中教學課堂中創設合理的問題情境對老師的授課和學生的學習都是十分有必要的。

一、創設問題情境的好處

對于高中生來說，高中是他們為進入社會做準備的重要時期，在這個時期，他們不僅要有扎實的理論基礎以支撐他們以后的學習和工作，還要將所學的知識用到自己的生活中，解決自己的難題。在課堂上創造問題情境有利于學生聯系實際，讓他們感受到所學知識的作用，充分了解所學的知識能夠運用到哪里，激發他們的學習興趣。對于老師來說，合理創設問題情境能夠強化自己所要表達的意思，更輕松地掌握課堂的節奏。

二、創設問題情境的原則

合理創設問題情境有利于培養學生彼此合作的意識和思維創新的能力，但是要想創設的問題情境能起到積極的作用一定要遵循一定的原則。

（一）針對性

在寫作文時一定要有一個主要的觀點，圍繞著主要的觀點去表達自己的看法，這樣才能夠讓我們的作文思路清晰，結構嚴謹。而創設問題情境也是這樣的，老師所提問的問題必須具有針對性，不能讓學生感覺到問題朦朦朧朧，難以理解。要緊扣這節課的主題，或者引出下一節課所要講的內容。

（二）適度性

雖然說高中學生已有一定的思維能力，但還是要考慮他們的平均水平，要在他們能夠接受并理解的層次上創設問題情境，不要提一些高深或者晦澀難懂的問題，這樣不但達不到理想的效果，而且很容易打擊學生的積極性。而且對于高中學生來說，他們承受的壓力十分大，內心比較脆弱，這樣的問題很可能讓他失去自信，這對學生的整體發展是十分不利的，而且也不利于后續的教學。

三、創設問題情境的策略

（一）利用趣味性游戲創設問題情境

高中生學習的科目很多，又因為面臨高考，學習壓力很大，整天重復著一樣的步驟，學習、吃飯、睡覺，三點一線充盈著整個高三生活，這也不可避免地讓他們感到學習的枯燥和乏味。對于老師來說，他們清楚地知道每個孩子的成績可能決定著他們的命運，甚至是每個家庭的命運，所以也可能營造十分緊張的環境，這無疑給學生帶來了更大的壓力。所以說，趣味性游戲有助于讓學生在緊張的氛圍下得到放松，更容易產生超過預期的效果。例如，當講到高中數學必修三第一章“算法初步”的時候，老師可以讓每一個學生設定一個題目后自由組成小組，小組中的每個人實施一個步驟。用最快時間算出正確答案的小組可以指定其他小組做一件事。這種活動有利于讓每一個學生都有參與感，讓課堂更加有趣，同時也能充分調動學生的積極性。

（二）利用典故創設問題情境

高中是培養學生綜合素質的重要時期，而且這時學生的每一分每一秒都是十分珍貴的，在這時如果老師能用一件事讓學生學到更多的知識無疑是最好的，有利于提高學生的學習效率。利用典故創設問題情境就是一種對學生十分有利的創意。例如，當講到高中數學必修五第二章“數列”時，老師可以列舉國際象棋擺米的例子，就是國王問發明者希望得到什么獎賞，發明者說請在棋盤的第一個格子里放一顆麥粒，第二個格子里放兩個麥粒，第三個格子里放三個，以此類推直到把格子放滿為止，問學生：國王是否能夠把格子放滿？這樣的問題有助于激發學生的好奇心，他們甚至會一點一點計算。這時老師給他們講解等比數列就能讓學生感受到數學的神奇，可以激發他們的學習興趣。

（三）利用環境創設問題情境

每一個人都對周圍的環境有感知，但是從未真正思考過周圍的環境是什么樣子的，為什么這個樣子。我們都知道，物質被創造是因為被需要，那這個物質為什么被需要？它與學生所學的知識有什么關聯呢？這些問題并未被重視。因此，利用環境創設問題情境有利于學生深度了解周圍的事物，讓學生認識到知識在現實生活中的具體運用。例如，當講到高中數學必修二第一章“空間幾何體”的時候，就可以利用飲水機、桌子、椅子等身邊的事物，通過不同的擺放方式讓相同的同學展示他所看到的正面圖，或者找不同位置的同學展示他們看到同一種東西相同的擺放條件下有何不同，讓學生切身感受不同視角產生的不同感覺。這樣也能夠讓他們知道自己對某種事件或許存在片面的認知，能夠幫助他們學會多角度、全方位地看問題。

在高中數學課堂教學中運用游戲、典故、環境創設問題情境有利于學生更好地學習數學，激發學生對數學的興趣。這樣可以在高中枯燥的學習生活中給學生增添一點樂趣，同時也能夠啟發學生的思維，讓他們在以后的學習、生活、工作中知道用創新的手段解決問題，不再局限于固有的思維。

參考文獻：

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