通用技術教學背景下“創客教育”如何有效推行

孔東華

摘 要：高中通用技術教學活動在開展時，傳統的教學理念以及教學方法已經無法滿足當前新時代背景下提出的個性化需求。尤其是在當前新課程改革以及創客教育理念的影響下，必須要進行改革和創新，才能夠滿足新時期的教育體系要求。因此，針對通用技術背景下推行創客教育進行分析，為高中通用技術教學的整體效率提升提供保證。

關鍵詞：通用技術;教學背景;創客教育;推行措施

隨著經濟的不斷快速發展，市場經濟體制的不斷改革和創新發展，促使當前市場對人才的需求越來越多樣化?，F代化市場在對人才提出要求時，不僅僅只是單純要求人才具有良好的文化課成績作為基礎，而是要保證其各方面的能力、素質等都必須達到標準的要求，這樣才能滿足市場對人才的個性化需求。創客教育的提出以及在現實中科學合理的應用，其主要是將項目學習與體驗融合在一起，這樣不僅能夠實現對學生創新能力的有效培養，而且還能夠促使學生逐漸養成良好的社會責任感。尤其是在當前新課程改革的背景下，現有的教育教學模式必須要進行一定的優化和創新才能夠滿足教學要求。高中通用技術教學是一門理論與實踐并存的學科，在當前創客教育理念的影響下，要想實現通用技術教學的有序開展，就必須實現教學模式的創新和優化。

一、高中通用技術教學理念存在嚴重的偏差

我國教育體制的不斷改革和創新發展，以及新課程改革的提出，對我國教育教學活動提出的要求越來越高，同時在對學生進行各門學科教學時，不再只是單純地局限在理論知識的講解和學習上，而是更多地看重學生基本能力以及職業素養等方面的培養。通用技術是高中階段非常重要的教學內容，尤其是在當前現代化的發展背景下，對學生的發展具有良好的推動作用 [1 ]。通用技術教學的有序開展不僅能夠為學生的未來發展提供更多良好的選擇機會，而且還能為學生的未來發展提供多元化的選擇。但是在與現階段的教學現狀進行結合分析時，發現很多高中生以及教師都將高考作為目標，無論是教學理念的設置或者是教學內容的創新和優化，全都圍繞高考進行。所以高中的通用技術教學一直以來都被忽視，無論任何一門課程，要想取得良好的教學效果，無論是教師、學校還是學生自己，都必須要付出相應的努力，這樣才能夠取得成功。但是由于在教學理念上存在非常明顯的偏差，所以很多通用技術的教學方式無法真正有效地落到實處，同時在教學時還有很多問題出現，導致教師在教學時更多的是走形式化路線，認為完成最基本的教學任務就可以。久而久之，通用技術教學在開展時的意義和作用無法落到實處，失去了開設該課程的價值。

二、高中通用技術教學背景下創客教育的推行措施

1.轉變教學模式

隨著教育體制的改革和創新，高中通用技術教學活動在開展時要與當前新課程改革的要求進行結合，實現傳統教學模式的改革和創新。尤其是在當前創客教育理念的背景下，不僅要保證該技術教學活動的有序開展，還要將學生在課堂中的主體作用充分發揮出來。在傳統教學中，教師在課堂中的主體地位根深蒂固，學生只能夠被動地接受知識，這種教學方式很難提高學生的學習積極性和主動性，甚至還會導致學生出現嚴重的厭學心理 [2 ]。創客教育主要倡導的是學習興趣的提升，同時還要強調團隊內部人員相互之間的有效合作。所以對于學生而言，這種教學方式更加能夠激發學生的學習興趣，教師也不只是單一地對知識進行傳輸，而是與學生的個體差異性進行結合，實現對課程教學內容的優化，完善現有的教學模式，引導學生自主學習。

2.教學模式的生活化和實際化

通用技術教學在開展時，不僅要學生掌握最基本的理論知識以及技術，而是要通過課程內容的深入了解，促使學生開闊視野，同時學生也可以對該課程的意義和內涵有所認識和了解。所以在創客教育的影響下，高中通用技術教學應當逐漸朝著生活化以及實際化的趨勢發展。

比如在建筑或者是服裝設計的相關教學活動開展中，這兩個方面與學生的日常生活都具有一定的聯系，所以這兩個課程內容本身對學生就有一定的吸引力。在教學時，教師要先讓學生根據自己的想象，將自己理想中的房子外形刻畫出來，并且保存自己的作品，同時隨著課程的不斷深入，要引導學生自己對室內裝修進行設計。最后就是對建筑的管道以及管線等進行合理的設計，同時還要對其他涉及的元素不斷進行完善和優化。整個過程中，學生的個性特點可以得到有效發揮，同時還能夠通過生活情境在其中的應用，提高學生的參與積極性和主動性，將通用技術課程的實踐價值充分發揮出來。

高中通用技術課程在具體開展時，要意識到其在創客教育背景下的特殊性，與創客教育進行有效結合。這樣不僅能夠實現理論與實踐教學的同步進行，而且還能夠為學生的個性化發展提供良好的硬件支持。高中通用技術課程在注重培養學生學習興趣的基礎上，還要強調通用技術的專業性，這樣才能提高學生的專業能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]董同強，唐曉旺，董建福.基于大數據分析的創客教師專業化培訓模式構建與應用[J].數字教育，2018，4（5）：9-14.

[2]傅騫，鄭婭峰.創客教育區域推進策略研究[J].中國電化教育，2018（5）：61-68.