高中地理教學中積極情感因素的激發策略

趙得商

摘 要：情感是我們接受或者學習一切內容的途徑，沒有積極的情感因素，對于知識內容表現出排斥的心理，是接受不了新東西的。高中地理雖然是一門豐富的學科，但如果學生在學習中不問、不探索，只是被動地、機械地識記知識，只能進入學習再學習的死胡同，寬度得不到拓展，成績也得不到提升。

關鍵詞：高中地理;積極情感因素;激發策略

雖然隨著時代的進步與發展，高中地理從副科的尷尬境地中走了出來，也引起了老師、學生的關注，甚至有人說，地理和歷史、政治、音樂、科學等一樣，才是真正拓寬學生的視野，提高其綜合素質的主要途徑和內容。在高中地理教學中，老師要高度重視積極情感因素在日常地理施教過程中的重要作用，在教學中與學生和諧相處，活躍課堂氣氛，把學生潛藏的積極性、主動性挖掘出來、調動起來，才能使課堂教學更加愉快、有效，也使教與學的過程成為一種享受，達到教學相長的目的。

一、關注學生，增強情感的濃度

過去的教學最失敗的地方有兩個，一是課堂上只有老師沒有學生，二是教學方法永遠擺脫不了講解、灌輸，學習方法離不開死記硬背。顯而易見，死氣沉沉的課堂氣氛，效率低下的教學是必然的。雖然高中地理學習不需學生有過多的創造性，但是參與性是必需的，只有學生參與了，他們才能慢慢發現地理學習的樂趣，不自覺地愛上地理課，產生主動學習的自覺性。所以，在新時代的高中地理教學中，老師不僅要關注學生，體現學生的課堂主體性，還要時時關注他們的學習狀態，使學生注意力一直在線，同時也一直思考。比如《森林的開發和保護》教學中，老師首先要教學生的不是直接的知識，而是用閑談的方式與學生討論森林，討論樹木對我們人類生活環境的影響，把學生情感調動起來后，讓學生與老師產生共鳴，再講森林開發的知識、保護的知識等，不但內容上自然流暢，情感過渡也非常自然，學生主動接受知識的開關也就打開了。課堂的組成部分，永遠是老師與學生，只有在高中地理教學過程中發揮老師的作用，關注學生的存在性、主體性，課堂才能互動起來，效率也才能有質的提升。

二、積極評價，強化學生的熱情

盡管高中生對地理學習的認識與自我管理的能力已經有很大的提升，但是歸根結底他們還是孩子。是孩子在心理上就需要存在感，在學習中還是喜歡被老師肯定，更在乎老師對他們學習方式、成績或者一些創新的思想有所評價，給予指導，給他們力量。因此，在高中地理教學中，老師一定不能忘記對學生學習過程的關注，要積極評價他們、鼓勵他們，強化學生對地理的熱情，激活學生更多的感知細胞，發掘其潛力，實現更加有效的教學。首先，在教學過程中，要對學生的回答或者發現的問題進行評價，幫助學生靠近重點，避開學習過程中的坑;其次，對學生的練習作業進行評價，增強學生對地理作業的興趣和責任感，發揮練習的作用，使其成為提高學生成績、強化學生情感的途徑;最后，對學生的地理成績進行評價，肯定成績，也要拓展學生的視角，不能把成績當成高高在上的評價標準，要用發展性的思想評價學生、鼓勵學生，拓展學生的思想寬度，讓學生更加喜歡學習地理，更有學習地理的熱情。

三、結合新媒體，拓寬學生視角

如果說新媒體給課堂教學帶來了活力、豐富了內容，那么在地理教學中它的作用遠不止這些，它能讓學生看到更豐富的地理知識，同時直接改變和拓寬學生的視角，讓學生有更廣闊的情懷，走進地理世界，學習地理知識。比如，在《草地退化及其防治》的教學中，老師只要提前了解了教學大綱和主旨，就可以在教學中放下教材，結合新媒體，給學生呈現無限的草地上的牛羊、牧民，再給學生展現各地區草地退化的情況，喚醒學生的意識，然后結合主旨，靈活地講解知識與原因、作用，學生的接受能力與學習興趣會大大增強，效率自然水漲船高。

高中地理是文理結合的一門課程，它有理科知識的思維和科學性，也有文科知識的豐富性和多樣性、情感性，是最容易吸引學生、讓學生走進去的學科。但是老師在教學中還是不能忽視情感因素對地理教與學的影響，要重視情感因素的作用，培養學生對地理學習的興趣，強化其熱情，調動其積極性，才能保證地理教學不斷發展。

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